加州大學一些學係正在探討一套新的評核方式，不再強調甚至放棄A-F等級的letter grade評分係統，重新思考如何評估學生的學習(xi) 成果。比如說，加州大學伯克利分校（UCB）的化學係和加州大學戴維斯分校（UC Davis）的數學係都正在考慮是否改變給學生打分的方式。
有好幾個(ge) 評核方式都在備選中，比如授予學生及格（pass）或不及格（no-pass）分數，而不是letter grade，或者允許學生選擇哪些作業(ye) 或者考試在計算他們(men) 的成績時占比最重。
加州大學歐文分校（UC Irvine）的學術負責人目前也正在考慮評分改革，並與(yu) 麻省理工學院（MIT）的相關(guan) 人員會(hui) 麵，了解該校的做法。麻省理工學院的學生在第一學期不會(hui) 收到letter grade的評分。
除了評分標準以外，加州大學各個(ge) 分校也在嚐試改變考試方式，減少期末考試在整體(ti) 成績所占的比重。因為(wei) 一些學生雖然不是“優(you) 秀的考試機器”，但可以通過其他方式展示他們(men) 對所選擇的學科領域的理解。加州大學的部分學係已經開始使用雙階段考試（two-stage exam）。學生先參加標準的個(ge) 人考試，隨後與(yu) 其他學生一起參加集體(ti) 考試。
這些改變對於(yu) 大學一年級學生來說尤其值得考慮，能夠給他們(men) 更多的時間來適應大學課業(ye) 的難度，並在學期中有足夠的時間去學習(xi) 進階知識，避免因為(wei) 不適應而在考試中表現不盡人意，而感到氣餒。
加州大學聖克魯斯分校（UC Santa Cruz）的教學副教務長喬(qiao) 迪·格林說：“Letter grade分數不一定能夠準確反映學生是否掌握了學科知識。在很多情況下，分數真正衡量的是學生為(wei) 適應大學課業(ye) 所做的準備。有些學生可能在高中階段修過多門AP，他們(men) 會(hui) 比高中階段沒有修讀過AP（可能是因為(wei) 高中資源不足）的學生在大學初期的作業(ye) 上取得更佳的分數。但沒有修讀過AP的學生在經曆了一個(ge) 學期後，最終的考試表現也會(hui) 進步許多。但僅(jin) 僅(jin) 是因為(wei) 一開始的課業(ye) 表現一般，就拉低了整體(ti) 的成績。”
MIT的評分係統
麻省理工學院的做法相信可以供加州大學參考 —— MIT的學生在大一第一學期上的每一堂課，要麽(me) 獲得及格分數，如果是不及格的話，這門課就不會(hui) 出現在成績單上。在第二學期，他們(men) 要麽(me) 得到A、B或C的等級，如果他們(men) 獲得D或F等級，這門課程就不會(hui) 出現在成績單上。到了第二年，大多數班級的學生都會(hui) 獲得標準的A-F等級。這套體(ti) 係從(cong) 2000年就開始使用了。
MIT的本科生和研究生教育副校長伊恩·韋茨稱：“這種評分方式對學生來說很有價(jia) 值，他們(men) 在開始上大學的同時也經曆了巨大的生活變化。對於(yu) 許多第一次離家生活的學生來說，這是一個(ge) 艱難的轉變，他們(men) 需要時間來適應。”
但他也承認這套體(ti) 係是存在一些問題的，比如說，MIT要求所有學生都必須修讀幾門難度非常高的的物理和化學課程，一些學生就會(hui) 在第一學期修這些課程，即便是考得不好也不會(hui) 出現在成績單上。
與(yu) 此同時，UC Davis數學係考慮使用“合同評分法”（Contract Grading），允許學生選擇如何評分。比如說，一位微積分老師給學生三種不同的評分選項，每種選擇在不同的評估中都有不同的權重分布，用來評定學生的最終分數。例如，一個(ge) 選項中考試的比重較高，另一個(ge) 選項中作業(ye) 和課堂參與(yu) 度的比重更高。
另一個(ge) 例子就是，UC Davis的生物入門課采用雙階段考試。在參加傳(chuan) 統的個(ge) 人考試後，學生們(men) 分組一起解決(jue) 與(yu) 考試題相同或相似的問題。有不少學生都喜歡這個(ge) 考試模式，它提供了一個(ge) 讓學生辯論和得出更好答案的機會(hui) 。
加州大學的不少教授都認同並非所有學生都以相同的方式展示他們(men) 對知識的掌握。在很多情況下，過於(yu) 依賴期末考試來衡量學生的知識不是最好的辦法——這其實更多是在測試學生的短時間內(nei) “硬背”的能力，並不一定能反映學生對材料的掌握程度。
【競賽報名/項目谘詢+微信：mollywei007】
評論已經被關(guan) 閉。