新課標英語課程改革解讀：課時減少難度升級？

《義(yi) 務教育英語課程標準(2022版)》於(yu) 本月更新，主要的重點變化就是：課時變少，難度更高，要求精準，考題靈活。從(cong) 詞匯量、閱讀等方麵提升了難度，對英語綜合能力的要求更高了。

新課標中英語教學重點變化主要體(ti) 現在三個(ge) 部分：

01、英語考核難度增加

英語教學強調核心素養(yang) 培養(yang) ，詞匯量要求增加25%+，課外閱讀要求大幅提高。考評強調語言運用，出題增加探究性、開放性試題的比例，逐步加大聽力和口語測試的比例。

02、級別設置出現“+”號

課程內(nei) 容從(cong) 原來的五級變成了現在的三級，這就意味著級別之間它的難度、坡度變得更大了，而且呢，每個(ge) 級別之上都設了一個(ge) 加號級別，原文說是為(wei) 學有餘(yu) 力的學生提供選擇，但是並沒有說考試的時候不能出加號、級別、難度的題，將來的英語試卷可能像數學一樣會(hui) 有附加題，孩子的水平差距就在這裏拉開了。

-義(yi) 務教育英語分級示意圖-

03、閱讀和寫(xie) 作部分體(ti) 現核心素養(yang)

批判性思維Critical Thinking

在“級別+”的要求裏明確地說明“恰當質疑語篇當中的內(nei) 容、觀點，解釋不合理之處。”學有餘(yu) 力的學生體(ti) 現自己能力過人之處就在閱讀和寫(xie) 作考核裏。

所以可以大致總結為(wei) ：雙減一減課外班，二減校內(nei) 課時；雙增一增詞匯量，二增難度係數。英語課時減少，九年下來它的總課時和道德法製是差不多的，隻占6%-8%左右。

具體(ti) 變化我們(men) 來逐一解讀：

·詞匯量總體(ti) 增加25%

2011版課標中，對於(yu) 參加中考的學生，詞匯量要求是1600個(ge) ，200-300個(ge) 短語，而在新課標中，三級“+”的標準變成了1800個(ge) 單詞，並可以根據實際情況，接觸並學習(xi) 相關(guan) 主題範圍內(nei) 的200個(ge) 單詞以及習(xi) 慣用語和固定搭配。所以，新課標要求2000個(ge) 詞匯量，比原來增加25%，並要求活學活用。

·閱讀字數多難度大 強調深層邏輯理解

舊課標裏，對閱讀一共提了7點要求，而新課標對於(yu) 閱讀部分一共提供13+3要求。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到15萬(wan) 詞。

還有附加的三個(ge) 考察細分項：

01.理解語篇中顯性或隱形的邏輯關(guan) 係；

02.根據重複、解釋和停頓，理解話語意思；

03.理解非文字資源表達的意義(yi) 。

2011版課標裏，隻要求學生能夠“理解段落中句子之間的邏輯關(guan) 係”，而在新課標中變成了“理解語篇中顯性或隱性邏輯關(guan) 係”，同時還要求“理解多模態語篇中非文字資源傳(chuan) 達的意義(yi) ”，這就是為(wei) 什麽(me) 高中課標會(hui) 強調“聽說讀看寫(xie) ”五項能力並行。新課標甚至還要求分析作者觀點，了解作者的態度，去了解整個(ge) 語篇的結構，從(cong) 而提高整體(ti) 的邏輯水平。

而這，非常需要更大的課外閱讀量來支撐未來的英語分數。新課標也針對英語課程的課外閱讀量給出了具體(ti) 的數字閾值：

·小學階段（5-6年級）累計課外閱讀8000詞；

·初中階段（9年級）需累計閱讀大約15萬(wan) 詞。

用之前的英語應試教育來推動課外閱讀量的提升實際上非常困難，這就需要孩子們(men) 從(cong) 小良好的英語閱讀習(xi) 慣，但凡能夠堅持在每天有半小時的閱讀時長，那對上述的閱讀量定能輕鬆應對。總言之，閱讀已經被英語納入了非常重要的地位。

·寫(xie) 作模板化寫(xie) 作不再適用

舊課標中對於(yu) 寫(xie) 作隻提了五點要求，要求也相對簡單，而新課標裏提出了11+3要求。寫(xie) 作的考察形式和話題會(hui) 更加靈活多變，同時要求學生靈活運用所學的語言知識去表達自己的思想和觀點。

在“➕”要求裏，更要求“恰當質疑語篇當中的內(nei) 容，解釋不合理之處”。這要求學生們(men) 具備“批判性思維”，要求孩子能質疑語篇中的內(nei) 容，進行批判性寫(xie) 作，表達自己的觀點。核心素養(yang) 裏的"critical thinking"，而這些是初中學段很容易被忽略的。這也說明以前那種靠套模板背範文去寫(xie) 作的方式將不再適用。

新課標的英語寫(xie) 作不再僅(jin) 是要求模式化寫(xie) 作，而是一定要發表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。比如，要求“以書(shu) 麵語篇的形式，描述和介紹身邊的任何事物，表達情感、態度和觀點”，這些寫(xie) 作要求其實以前是對標高中課標的。並且“啞巴英語”時代不再，新課標中也對口語表達有了明確的要求，要求學生在口頭和書(shu) 麵表達中，能夠自我修正，用語得當。

·批判性思維將成為(wei) 重要考核環節

批判性思維絕對不是簡單的批評和批判。“批評”二字有兩(liang) 重含義(yi) ，從(cong) 文學性上講是評論評判的意思，但這種種說法對於(yu) 批判性思維來說不夠全麵；在生活中，批評更經常用的是對缺點指出來，也就是挑錯、反駁，而這層含義(yi) 和批判性思維說的完全不是一回事。

批判性思維到底是什麽(me) 呢？批判性思維的英文就是Critical Thinking。Critical這個(ge) 詞來自於(yu) 希臘文，是辨明的能力、標準的意思。所以，批判性思維更多的是一種思考方式，是一種思維能力。當然，後續伴隨它的發展，它還是一種思維傾(qing) 向，是一種心智模型，是反思，是分析，是指導行動。

·告別“死記硬背”，回歸學習(xi) 本質

英語課程標準研製組核心成員程曉堂教授也指明，英語學科課程之所以不會(hui) 成為(wei) 副科，是因為(wei) 它所提升的部分核心素養(yang) 是其他學科課程無法代替的，比如語言能力、國際思維、跨文化理解等。教學重心將從(cong) 重結果回到重過程，學生的思維能力培養(yang) 、探究能力培養(yang) 和做事能力培養(yang) 將成為(wei) 最重要的教學任務。

老師也指出未來英語將更注重考試命題的素養(yang) 立意。考察內(nei) 容將以課程標準為(wei) 依據，著重考察學生在解決(jue) 真實問題，完成真實任務的過程中體(ti) 現出的語言能力，文化意識，思維品質和學習(xi) 能力，緊密聯係社會(hui) 實際和學生的生活學習(xi) 經驗，重點考察學生的價(jia) 值觀，文化意識，思維過程，以及綜合運用英語解決(jue) 問題的能力；創造條件組織聽力和口語考試，逐步加大聽力和口測的比例。

無論是公立體(ti) 係還是國際教育體(ti) 係，英語教學都已經從(cong) 學習(xi) 英語知識轉向培養(yang) 實際運用能力。說明應試的“刷真題”、“死記硬背”模式時代落幕，未來的英語教育將更加聚焦學科核心素養(yang) ，我們(men) 將迎來真正的能力考核。

對於(yu) 早期開始接觸英語的孩子，詞匯量、閱讀理解、表達，語法，都已經成為(wei) “基礎”的事情。家長早期規劃，對孩子更輕鬆，更要注意加強孩子對英語學習(xi) 的學以致用與(yu) 思辨能力。

前幾天一個(ge) 家長說我是“掃描儀(yi) ”，Scan一下，就知道孩子們(men) 的學習(xi) 問題在哪，匹配什麽(me) 老師。這個(ge) 說法第一次聽，很開心自己的經驗能幫到不同的家長和學生。很多事情隻有自己親(qin) 自去經曆，才能深刻的體(ti) 會(hui) 到難處，需要十分的勇氣去克服困難。隻有真正的熱愛才能產(chan) 生持續的動力去推動把事情做好。

最近也在做很多嚐試，把自己的一些經驗，教育理念，考試分析，還有一些對學生們(men) 的認知和英語能力有長期好處的東(dong) 西錄下來，希望能幫助更多的人。未來機構也將繼續在英語學習(xi) 的道路上，助力更多重視英文長線能力教育的家庭，幫助孩子收獲核心成長競爭(zheng) 力。