IBDP課程是什麽？IBDP課程難嗎？（下篇）

IBDP課程是什麽(me) ？IBDP課程難嗎？（上篇）

IB（DP）國際文憑預科課程

詳細講完各個(ge) 課程的評分和考試結構及標準之後，本文將繼續講解一下core部分的拓展論文、知識理論、社會(hui) 拓展這三個(ge) 部分都需要學生做什麽(me) 。在講述拓展論文時，本文會(hui) 舉(ju) 曆史科目為(wei) 例。不同科目的論文寫(xie) 作會(hui) 有比較明顯的出入，但是評分標準和模塊大致接近。

01Extended Essay: History

1.所有科目的拓展論文都需要有4000字。在學生確認科目以後就需要和分配的輔導老師商定自己的論題，論題完全是由學生自己設計的，輔導老師隻負責評價(jia) 該題目的可寫(xie) 性。之後，作為(wei) 曆史拓展論文的學生，需要去準備大量的資料，包括一手的檔案、數據、回憶錄、采訪錄等，以及二手的文章、學術論文、書(shu) 籍、紀錄片等。同時，有條件的話還需要去聯係曆史教授或學者安排采訪。所有的資料和準備采訪的學者都需要被區分至多個(ge) 不同的學派，方便以後作為(wei) 正例或反例來幫助論證。在論文全文中，所有引用的資料都必須要寫(xie) 腳注。

2.其它科目的拓展論文和曆史會(hui) 有一定的區別。例如，中文和英文的論文很多都是關(guan) 注一本書(shu) 進行分析，科學的論文要設計實驗，數學的論文據說要證明自己的一些數學猜想。不管是哪一門課的論文，學生都需要有自己的想法，並且自己論證，同時保持對現有觀點的批判性。這意味著學生需要很強的規劃，構思，應用，論證和總結能力，而為(wei) 了取得高分也需要在寫(xie) 作中展示自己多層次，多角度思考，以及批判性的思維。在論文寫(xie) 作的早期、中期和後期，學生還需要各完成一篇反思，在完全完成後，還需要和輔導老師一起進行一個(ge) 問答式的大反思。學生需要重新審視自己的得失，以及做的不正確的地方，並且指出未來的改進方式。

3.高中輔導老師一般是一位老師負責2~4名學生，老師和學生之間不一定認識。在寫(xie) 作開始後，老師和學生會(hui) 保持高頻的信息聯係，學生基本每1~2天都要向老師匯報自己正在做的工作以及進度；同時，基本上每周老師和學生都要見麵一小時左右，分析上周目標的完成情況，並視情況製定當周的目標。

02Theory of Knowledge

1.TOK課程是一門近似哲學的課程，TOK的基礎搭建於(yu) Ways of knowings（認知方式）及Areas of knowings（認知領域）這兩(liang) 方麵。TOK很關(guan) 鍵的一點就是要分析人們(men) 學習(xi) 某一知識的原因、方法、過程和效果，並對其進行分析，需要很強的邏輯思維和論證能力，並且對認知方式及知識領域有充分的了解。口頭展示和論文的核心都是Real life situation（現實生活案例），學生必須要通過大量有效的案例來輔助分析。

2.TOK的考評則是通過oral presentation（口頭展示）和TOK essay（論文）兩(liang) 方麵。口頭展示為(wei) 校內(nei) 測評，學生在老師的監督下自己設計Knowledge question（知識問題），並從(cong) 多方麵對其進行探究，製作幻燈片並在老師麵前進行展示。口頭展示可以選擇單人、兩(liang) 人或者三人進行，每一人可用的展示時間為(wei) 10分鍾。論文為(wei) IB考官評判，學生從(cong) IB發出的六道命題中選擇一道，並結合自己所選擇的知識領域來寫(xie) 作一篇1500字的論文，TOK老師會(hui) 進行監督。

3.TOK無論是口頭展示還是論文都是由學生自己的TOK老師輔導，基本上TOK的第一個(ge) 半年都是在學習(xi) 基礎，並且做一些準備性質的練習(xi) 。在TOK口頭展示作業(ye) 中，老師和學生基本保持每周輔導一次的頻率，每次要檢查上周目標的完成情況，並商定下周的目標。在TOK論文作業(ye) 中，老師和學生基本會(hui) 見麵輔導4~5次。第一次輔導一般是確認所選擇的命題和寫(xie) 作大綱，第2~4次輔導是要求學生分段寫(xie) 作並讓老師檢查所寫(xie) 部分的質量，最後一次輔導則是對全文的內(nei) 容做最終確認。

03Creativity, Activity,Services

1.該內(nei) 容板塊要求學生積極參加活動或服務社會(hui) 。CAS的考評是通過參加活動的數量來進行的，而參加的活動根據其大小也被分為(wei) CASexperience（CAS經曆）和CAS project（CAS項目）。一般來說，任何參與(yu) 的活動都可以被算作CAS experience，但是CAS project則要求學生至少在活動中持續活躍了一個(ge) 月以上。學生需要在網上回答對應的CAS問題，填寫(xie) 活動的基本資料和聯係人，並上傳(chuan) 證據。除了參加活動外，在每個(ge) CAS experience結束後，學生都需要寫(xie) 作一篇反思；在每個(ge) CAS project結束後，學生都需要寫(xie) 作三篇反思。

2.學校會(hui) 幫助學生準備CAS 項目，一般學生都有機會(hui) 參與(yu) 到至少兩(liang) 個(ge) CAS 項目之中，一次是以班級為(wei) 單位去緬老泰、柬埔寨、印尼等地做國際義(yi) 工，一次則是和新加坡當地慈善機構或敬老機構的聯動活動。學生需要自己去滿足CAS經曆的需要，但是由於(yu) 學校基本上每個(ge) 月都有活動，也有多樣化的社團，因此還是比較容易做到的。學生行政班的班主任會(hui) 起到CAS監督者的作用，班主任老師會(hui) 定期檢查學生的賬號並確認學生是否完成了足夠數量的CAS項目（活動），是否有認真填寫(xie) 相應的問題，或者是否有認真完成反思。

難點總結

DP課程不論是在內(nei) 容上、考評上、難度上還是要求上都是非常繁瑣複雜的。DP課程的學習(xi) 主要會(hui) 給學生帶來以下三大難處：

01.學術

IB每門課學的內(nei) 容都非常廣泛。在IB的理科中，意味著有一些高難度或小眾(zhong) 的課題需要學習(xi) ，如微積分（數學）、統計學（數學）、製藥（化學）、誇克（物理）、費曼圖（物理）、核電站原理（物理）、光纖光纜（物理）等。而在文科中，意味著大量的知識需要理解並背誦，或者大量的書(shu) 籍需要閱讀。同時，不分文理科，IB還有很多定義(yi) 要背。

光是這些，每個(ge) 學生的學習(xi) 壓力已經非常之大，而在考試中，IB出題又常常劍走偏鋒，這更是加大了學生在學術方麵的壓力。學生要花大量時間去理解一些高難度的新穎課題以及閱讀、背誦大量書(shu) 籍和文字資料，同時還需要麵對八科論文的輪流洗禮，更是要在考試前大量做題來熟悉IB的出題方法。在這其中，沒有任何一步是容易的，或者說好做到的。對於(yu) 學術基礎較差的學生，以及沒有養(yang) 成良好學習(xi) 習(xi) 慣的學生來講，DP課程帶來的學術難度是難以應付的。

02.思維

DP非常強調論文的寫(xie) 作和反思的寫(xie) 作。論文寫(xie) 作，特別是僅(jin) 靠自己一個(ge) 人設計的論文課題的寫(xie) 作，需要很強的邏輯思維能力、論證能力、深層思考能力，以及IB大力強調的批判性思維。中國的學生由於(yu) 極少經曆過論文寫(xie) 作的訓練，在邏輯、論證等能力上比較薄弱，而由於(yu) 中國教育的設計，中國學生的批判性思維是絕對的軟肋。想擁有足夠好的構思和思維需要大量的訓練，這個(ge) 過程是漫長的，也是痛苦的。

更何況，有好的構思不代表能寫(xie) 成好的論文。很多情況下，把好的觀點連接成一篇完整的論文這件看似很簡單的事情也需要學生反複的去練習(xi) 。論文寫(xie) 作的邏輯思維和論證思維，再加上基本的批判性思維，可以說是非常難適應的。

03.心態

DP學生在心理上承受的壓力是非常大的。學習(xi) 任務的各種堆積帶來的重壓使很多人喘不過氣，而不斷加入的高難度新穎課題又讓人很難聽懂，在這種壓力和難度的擠壓之下很多人完全不知道自己要做什麽(me) 。同時，由於(yu) DP思維的訓練和套路的掌握是一個(ge) 漫長的過程，不少人的成績在提升前會(hui) 經曆一個(ge) 低迷的過程。

在這個(ge) 階段，成績會(hui) 比較難看，論文也比較容易被批評，有些學校還會(hui) 特意壓低學生的分數。雖然自己在學習(xi) ，但是總感覺什麽(me) 都很難，成績也難以提升，這會(hui) 對學生造成較大的心理壓力。雖然在掌握了思維和套路，並搭建了自己的學習(xi) 方法之後學生就會(hui) 進入一個(ge) 成績高速增長，越學越簡單的快樂(le) 循環，但是在進入這個(ge) 循環之前很可能要經曆一個(ge) 較長時間的，痛苦的壓力期，這對學生心態，毅力和心理承受能力的要求是比較高的。

雖然學習(xi) 的過程比較艱苦，但是在學通以後DP的難度還是很低的。DP無論是在出題、思維還是評判方麵都是有套路可循的，如果多加練習(xi) ，打好基礎，並不斷留意DP考試中需要的套路，DP可以做到越學越簡單。

DP課程的畢業(ye) 生在未來的發展中確實能從(cong) 這個(ge) 體(ti) 係中獲益很多。例如，IB的成績在申請部分大學時會(hui) 更被看好；DP時期高階課程的成績是可以在大學減免學分的；最關(guan) 鍵的是大學需要的基礎能力（如：自主學習(xi) 能力、規劃和安排能力、論文寫(xie) 作能力、資料查閱和整理能力）以及各種深層次、多角度的思維模式已經被DP課程培養(yang) 好了，這使得學生在進入大學後會(hui) 擁有明顯的優(you) 勢。

總而言之，DP雖然難，但一個(ge) 能讓所有人都覺得“不難”的預科體(ti) 係亦是不存在的。隻要能堅持過最初學術和思維的艱難期，在找到自己的方法並適應了DP的思維和模式後，DP的學習(xi) 還是比較輕鬆的。更何況，DP作為(wei) 一個(ge) 培養(yang) 人，而不是應試機器的體(ti) 係，在思維、能力和品質的培養(yang) 上都能使學生獲得更好的收獲。所以，對待IBDP課程最好的態度，就是提前準備、認真學習(xi) 、爭(zheng) 取把兩(liang) 年的收獲最大化。