獨家揭秘哥倫比亞內部招生審核政策

針對2023秋季的一些熱點問題，我們(men) base美國的導師Melissa親(qin) 自拜訪了哥倫(lun) 比亞(ya) 大學招生辦和中國區的現任招生官進行了深度訪談，並把訪談的內(nei) 容和各位同學和家長們(men) 分享。我們(men) 希望通過雙一的資源，能夠帶給大家第一手的信息，幫助到大家的留學申請！

對話哥大招生官

01如果中國大陸學生ED有毀約，學校對這所高中的對待方式是什麽(me) ? 會(hui) 不會(hui) 影響他未來的兩(liang) 年或者甚至說三年在這個(ge) 學校的錄取？

不會(hui) 的。 毀約是屬於(yu) 學生的個(ge) 人行為(wei) ，一定是不會(hui) 牽扯到學校的等級。或者說讓他跟其他學生連坐、跟整個(ge) 學校連坐這種情況是不會(hui) 有的。 但是招生官老師也是非常強調和重申ED毀約的問題。

他認為(wei) ，首先我們(men) 在做 early decision的時候，你隻能去選擇一所學校。這是整個(ge) 全美本科入學聯盟的規定，認為(wei) 學生去申請一所學校以上的ED是非常的不道德的。他們(men) 用了一個(ge) 非常重的詞來形容這種行為(wei) ，可見大家是對這種事件多麽(me) 的痛深惡痛絕，更何況要是毀約了。

如果學生毀約了，當然在法律層麵上學校肯定無法對你造成任何製裁。但是，我希望大家可以了解不同的大學之間也是互相有聯係的。尤其是不同學校的招生辦老師，他們(men) 互相之間都是會(hui) 經常在一起。如果在一個(ge) 學校那邊風平不太好，或者是發生毀約，一定是會(hui) 波及到學生以後再申請其他學校。

我們(men) 既然選擇了這項工作，既然選擇了這個(ge) 遊戲規則，我們(men) 就要遵守人家的遊戲規則。一對一的綁定式的合約，非常考驗學生的責任感。如果在這種事情上都無法體(ti) 現這個(ge) 責任感的話，更不用說以後在大學求學的過程。

02如果哥倫(lun) 比亞(ya) 大學錄取的學生被他人舉(ju) 報，哥大如何處理這類事情？

他們(men) 遇到很多這種類似的情況。

首先他們(men) 不會(hui) 去進行一些捕風捉影的查詢，一定是在有切實證據的情況下。比方說舉(ju) 報的來源可信，或者說舉(ju) 報裏麵的一些細節非常可信的情況下，他們(men) 才會(hui) 進一步進行調查。

第一點會(hui) 去調查的學生所在的學校。 會(hui) 跟學生所在學校的辦公室去進行聯係，或者是跟他的谘詢老師直接聯係，這個(ge) 是最容易獲得第一手消息的，因為(wei) 老師很大程度上是不會(hui) 幫著學生一起造假的。如果學生老師跟學生一起造假的話，跟老師在教育界的聲譽，未來的職業(ye) 生涯可能都會(hui) 有很大的關(guan) 係。比較有責任心的老師不太會(hui) 跟學生一起造假的。

再者，會(hui) 要求學生本人去進行配合。 如果進行到後麵，他們(men) 認為(wei) 有必要讓學生本人跟他們(men) 一起進行調查，一定會(hui) 要求本人回答他們(men) 的一些問題。其實本人一回答，跟本人進行調查問題的真偽(wei) 。一下就會(hui) 非常的一目了然；這個(ge) 時候如果學生拒絕配合調查，那肯定就是謊扯的，就很明顯了。

這兩(liang) 個(ge) 層麵上是最基礎的。借助網絡平台 當然，再往後，因為(wei) 網上平台都非常的發達，一旦有把自己的offer 分享出去，然後有更多的人，全民參與(yu) 了這個(ge) 調查的話，那可能範圍就會(hui) 更加擴大。學校可以獲得信息情報的來源就會(hui) 變得更多一些，這些都是非常有可能的。 所以其實我不是特別建議大家把自己的全部信息發到網上去。

藤校招生官會(hui) 直接問學校升學顧問名單，從(cong) 名單中錄取，真的錄取有比例嗎?

從(cong) 整體(ti) 錄取的真實性和正義(yi) 性上來講，是絕對不被允許的。哪怕是有私人行為(wei) ，有些可能是高中老師敢遞，但是招生考官老師也不一定敢真正的收。

高中學校和我們(men) 大學的招生辦究竟是一個(ge) 什麽(me) 樣的關(guan) 係？

哥大招生老師跟我講了一下作為(wei) 一個(ge) 招生考官，他們(men) 全年的日程是什麽(me) 樣的。他們(men) 基本上每一個(ge) 申請季是從(cong) 8月份開始。一個(ge) 學年開始的時候，他們(men) 就要開始忙起來了。

Part.1 8月份到11月份

從(cong) 8月份到11月份為(wei) 止，他們(men) 是經常出差於(yu) 美國各地的高中學校去進行一下宣講，主要科普哥大的優(you) 勢；哥大青睞的學生類型；鼓勵大家來參加報名；一些答疑的環節等等。

Part.2 12月份到3月份

如大家所知道的那樣，他們(men) 就要進入整個(ge) 考核的過程了。因為(wei) 12月到3月之間是申請材料進來的最密集的時間段。所以說12月到3月之間他們(men) 基本上會(hui) 很忙，一直在學校裏麵去review這些applications。

Part.3 4月份到7月份

來年的4月到7月份，他們(men) 相對來講工作會(hui) 緩慢一點，可能會(hui) 繼續去計劃一下夏季的summer programs. 然後新的一年又變成了8月份到11月份，開始到下麵的各個(ge) 學校去進行宣講等等。

全年的日程基本上是這個(ge) 樣子，所以說我聽他的描述，我感覺他對於(yu) 所有的高中都是非常一視同仁的。

因為(wei) 其實也相關(guan) 於(yu) 哥大錄取的時候究竟是以什麽(me) 樣的標準來錄取孩子的。哥大其實是一個(ge) 非常注重多樣性和平等性的學校。

這個(ge) 不關(guan) 乎於(yu) 高中的聲望有多麽(me) 好。哥大招生老師也是反複強調說，希望大家不要因為(wei) 自己的學校而妄自菲薄。因為(wei) 自己的學校不如別人的學校好，或者自己的學校提供的課程不如別的學校好，就覺得自己沒有資格去申請長春藤其實真的不一定。因為(wei) 這些因素而使得大學去對他們(men) 有特殊的關(guan) 照，這種情況是一定不存在的。

我們(men) 要把我們(men) 自己擺在一個(ge) 非常平等的位置上，首先自己就不能認為(wei) 有不公的事情存在。

04哥倫(lun) 比亞(ya) 大學在錄取學生的時候，是不是有哪一些關(guan) 鍵性的原則?

招生老師跟我介紹哥大的錄取原則的時候，就用了非常簡單的兩(liang) 個(ge) 詞。

1·全麵性原則

追求這種全麵性，不光看孩子的成績怎麽(me) 樣，也要看他們(men) 的社會(hui) 責任感；社會(hui) 服務精神；探索問題的好奇心；思想的成熟程度……這些都是我們(men) 要納入考慮範圍的。

所以不僅(jin) 僅(jin) 是看成績，或者看某一個(ge) 學科上麵的成就有多少，而是把他作為(wei) 一個(ge) 整體(ti) 的人，來看這個(ge) 孩子人格有多麽(me) 健全；看他的思想的深度有多麽(me) 深。 思想的成熟程度其實容易體(ti) 現，也不容易體(ti) 現，或者說容易發展，也不容易發展。

一個(ge) 17歲的或者說一18歲的高中生，你能指望他有多麽(me) 深的這個(ge) 思想的這個(ge) 理解嗎？其實是很難的，也就是要求我們(men) 的孩子要從(cong) 比較早的時候就開始有意識的去培養(yang) 自己的創造性思維和批判性思維。 這一係列的培養(yang) 是最終可以體(ti) 現在文書(shu) 上麵的思考的深度的。

不光是把一個(ge) 事情說清楚而已，怎麽(me) 樣把這個(ge) 事情說的讓它能夠體(ti) 現出來，對整個(ge) 事件把握的成熟的程度……其實是非常一目了然的。作為(wei) 成人來講，我們(men) 看這些文書(shu) ，孩子有沒有具體(ti) 深入思考進去，一下就能看出來。但是孩子本人可能並不是很清楚，所以這也就是需要我們(men) 家長或者說老師從(cong) 一個(ge) 比較早的階段就開始著重去培養(yang) 孩子思想成熟程度。

2·環境考核

是考慮孩子的個(ge) 人性。學生的成長的環境是什麽(me) 樣的。 因為(wei) 我們(men) 每個(ge) 人成長背景都不一樣，我們(men) 不可能把每個(ge) 人都用統一的標準放在同一個(ge) 大籃子裏麵挑選。

有些孩子他可能就是美國本土出生的白人；有些孩子可能就是像我們(men) 一樣，是國際生。母語可能也不是英語。這種情況下，肯定要因人而異。不可能把這兩(liang) 種人完全放在同一個(ge) 基準裏評價(jia) 。

這個(ge) 時候考官需要看到每一個(ge) 孩子在自己最獨特的環境熏陶下產(chan) 生的思維方式是什麽(me) 樣的，或者說他對生活的理解是什麽(me) 樣的。從(cong) 他自己的生活角度，從(cong) 他自己的環境背景出發，去對整個(ge) 世界的事物有一個(ge) 不一樣的視角體(ti) 現。所以說學生要通過自己的成長環境，通過自己跟別人不一樣的背景出發，去體(ti) 現一個(ge) 也許別人講述不了的故事，這個(ge) 就叫環境評估。

整體(ti) 來講，哥大是既有全麵的，又有環境性的評估；既能看到你整體(ti) 是一個(ge) 什麽(me) 樣的人格，或者說學術成績或者學術呈現，同時又會(hui) 看到個(ge) 人的一些思想，個(ge) 人的特色。兩(liang) 方麵結合在一起才會(hui) 評判你是不是適合加入哥大大家庭。

他為(wei) 什麽(me) 特別強調第二點？ 因為(wei) 哥大非常注重整體(ti) 的學校、社區的文化多樣性。非常希望可以召集到來自於(yu) 不同背景的孩子。所以哪怕你的背景可能不是那種非常標準的美國出身，所有的條件好像都集合在一起，非常適合上常春藤的，如果你有特別的特殊的地方可以展現給哥大，讓他覺得你以後可以為(wei) 整個(ge) 社區的多樣性做出貢獻，我覺得也是一個(ge) 非常有利的點。

所以國內(nei) 的孩子，作為(wei) 國際生，也不要妄自菲薄，我們(men) 要把我們(men) 自己看的特別一點，這樣才能夠更好的跟學校體(ti) 現出你的不同特色。

05哥倫(lun) 比亞(ya) 大學在中國區的招生方式有區別嗎，招生官在錄取中的作用

一定不是哪一個(ge) 招生官來決(jue) 定的，一定是大家最後集合型的決(jue) 定。結果一定是經過整個(ge) 招生委員會(hui) 的非常細致，充分的考慮而下的決(jue) 定。 對於(yu) 中國的學生，對於(yu) 我們(men) 國際學生來講，有沒有一些特別的審核的標準？ 有也沒有。

因為(wei) 要看每個(ge) 學生的個(ge) 人生長環境是怎麽(me) 樣。

那顯然，國際學生、中國學生生長在一個(ge) 英語非母語的，而且有嚴(yan) 格的九年義(yi) 務教育的環境裏。這種培養(yang) 下來的素質，或者每個(ge) 人的整體(ti) 展現出來的文化風貌肯定是跟美國本土的學生是不一樣的。所以看你怎麽(me) 利用個(ge) 人的教育條件，或者說利用個(ge) 人的教育經驗，展現自己不一樣的特點。

我覺得與(yu) 其說把國際學生和美國學生分開來講，每一個(ge) 學生本身都是一個(ge) 不一樣的個(ge) 體(ti) 。招生官或者招生委員會(hui) 一定是會(hui) 給每一個(ge) 孩子給予充分的考慮。不會(hui) 在評價(jia) 的標準上麵有失偏頗，一定是會(hui) 公正公平的。

對於(yu) 國際生，有專(zhuan) 門負責初審國際學生的招生老師，他非常清楚國際學生是有什麽(me) 樣的背景，所以你不用擔心他看不懂你寫(xie) 的這些東(dong) 西。比方說中國的九年義(yi) 務教育體(ti) 係當中的一些細節，甚至不用解釋。

在篩選的程序上麵，如果非要說和美國本土學生不一樣的話，那可能就是專(zhuan) 門有幾個(ge) 老師負責國際學生。

但是其實他們(men) 的標準，他們(men) 的價(jia) 值觀都是一樣的

06‍ 對於(yu) 申請要素(成績、麵試、文書(shu) 、推薦信、活動列表)來講，哥倫(lun) 比亞(ya) 大學有沒有審理排序？

招生老師關(guan) 於(yu) 這個(ge) 給了我一個(ge) 也許可能會(hui) 讓大家失望的答案。他說的是在每一個(ge) 材料方麵，我們(men) 都有同等的重視程度。唯一一個(ge) 所謂的沒有重視程度的就是interview 因為(wei) interview它本身是不納入這個(ge) 評估範圍內(nei) 的，它頂多就是可能讓學生去了解一下大學是什麽(me) 情況，主要是以學生為(wei) 主導的去了解一下學的信息。所以說interview本身倒是沒有什麽(me) 太需要大家擔心的。

07哥倫(lun) 比業(ye) 大學招生官喜歡的文書(shu) 類型是什麽(me) 樣的？

近些年來哥大喜歡的文書(shu) 的類型是從(cong) 小事出發。 招生老師跟我說我們(men) 第一步需要學生去治療癌症，然後第二步需要學生得諾貝爾數學獎。不需要寫(xie) 很大的事情。也不需要賣慘，不需要寫(xie) 那種生命當中苦大仇深的，或者甚至是硬編一些特別煽情的、特別瓊瑤的一些慘劇。

當然，如果有必要的話，要是學生是經曆了一些比較重大的變故，想要寫(xie) 通過這個(ge) 變故，我學習(xi) 到了什麽(me) ，我怎麽(me) 樣成熟了，我的思想觀念怎麽(me) 樣改變了，當然是可以寫(xie) 的。不是說完全否定這類的寫(xie) 作。但是很多學生覺得我不夠特別，我的人生當中什麽(me) 都沒有發生過，那麽(me) 我的文書(shu) 要怎麽(me) 寫(xie) ？

其實人生當中沒有發生過這種令你印象非常深刻的大變故其實是一種幸福。說明你生活在一個(ge) 非常和平的、受父母嗬護、非常健康、非常開心。我覺得這是比任何經曆過變故，有故事寫(xie) 的人其實要幸福多了。

招生老師他說的對於(yu) 我們(men) 現在生活在和平年代的這麽(me) 幸福的小孩來講，就從(cong) 自己日常的小事，從(cong) 平平無奇的平凡的日常當中去獲取一些亮點。把它重新去展現出來，他也可以通過這種事情來去評估一下孩子思想的深刻程度是怎麽(me) 樣的。

對於(yu) 中國孩子來講，也許我以特別吸引到對方的是自己本土的文化。

對話Melissa導師

01Melissa導師為(wei) 什麽(me) 選擇做雙一的導師?

首先我非常的熱愛教育。 因為(wei) 我本人在哥大求學期間，有很多教學的經驗。包括做助教；寫(xie) 作中心幫不同年級的學生修改文章等的經驗是非常豐(feng) 富的。

在我跟各種孩子交流的過程當中，就覺得哥大的本科生，他們(men) 的確有自己的過人之處，我非常想要利用我的經驗、個(ge) 人對教學的耐心、個(ge) 人對教學的熱愛，以及我對一個(ge) 常春藤大學的學生所應該具備的經驗的了解……所有的這些的知識和經驗，我想要結合起來。以此希望可以更好的服務於(yu) 廣大的中國學生和家長。

我覺得中國的孩子真的非常聰明，非常優(you) 秀，但是如果非要讓我說一點不足的可能並不是語言的障礙，而是我們(men) 的思維觀念的障礙。我非常迫切的想要把我在美國求學以及教學這麽(me) 多年的經驗，以最有效的方式傳(chuan) 授給我們(men) 的孩子。我也希望可以通過這種分享和交流，更好的傳(chuan) 播一種思維的理念。

至於(yu) 我為(wei) 什麽(me) 加入雙一，一方麵我跟Nancy老師是非常好的朋友，我們(men) 的教育理念也非常相似，我們(men) 很多時候都為(wei) 了一個(ge) 學生的活動各抒己見，甚至很多時候都熬通宵；同時整個(ge) 雙一團隊都非常的融洽，非常的合拍，就像朋友一樣，互相非常尊重。所以我在這樣一種非常舒心的工作環境下，我希望可以服務到更多的孩子，希望可以以正向的方式去推進我們(men) 整體(ti) 高中生對於(yu) 美國大學入學的一些看法。

02文理兼修它到底指的是個(ge) 什麽(me) ？是指參加一定要有寫(xie) 作技能或者說經驗嗎？

所謂的文理兼修，說的是一種孩子的思維方式，或者探求心，或者說對學術的好奇心的所在。並不是說一定要有很大的成果。
高中生並不是說就一定得去拿什麽(me) 獎，當然拿到獎很好，但是我覺得不能為(wei) 了獲獎，而本末倒置。它不是說為(wei) 了拿這個(ge) 獎而文理兼修，而是說我為(wei) 了可以在自己的整個(ge) 的思維方式上麵做出一個(ge) 比較質的改變而去努力。

大家不要覺得好像讀書(shu) 也體(ti) 現不出來成績，如果我不去考個(ge) 什麽(me) 東(dong) 西，或者我不去參加個(ge) 什麽(me) 寫(xie) 作比賽，別人怎麽(me) 能知道我有這些想法，並不是的。文書(shu) 是一個(ge) 軟性的，就好像我們(men) 平常我們(men) 說腹有詩書(shu) 氣自華是一個(ge) 道理。 我非常建議家長和孩子們(men) 有一個(ge) 長遠發展的的思路和視角。

03如何去幫學生去做規劃，如何去培養(yang) 學生文理兼修的思維？‍

我就拿我最近做的事情來說，我不僅(jin) 做導師，同時我發現學生們(men) 寫(xie) 作有一些問題，我們(men) 就研發了一門課，專(zhuan) 門是提升批判性思維。 我們(men) 會(hui) 一起讀不同的書(shu) 。我在教這門課的時候，是完全可以讓學生體(ti) 會(hui) 到一個(ge) 類似於(yu) 美國大學的一種原汁原味的。我會(hui) 用全英文給大家來分析，或者說剖析一本書(shu) 的一些要點。

比方說情節，它是如何體(ti) 現出來這個(ge) 人物在某種特定的時期，或者說在特定的政治文化背景下的一種心理變化的等等。 我會(hui) 給孩子們(men) 提供非常尖銳的問題，甚至一些比較困難的問題，迫使孩子們(men) 必須要踏出自己的舒適圈，去思考一些整體(ti) 的、全麵性的問題。雖然這門課還沒有結束，因為(wei) 學生總有很多的事情hhhh。

另外一些方麵，平常我們(men) 在做學校的調查工作、研究工作，包括進行文書(shu) 的材料選擇方麵，我們(men) 都會(hui) 給孩子進行非常具體(ti) 性的指導。它是一個(ge) 非常長期的過程。每一個(ge) 方麵，每一個(ge) 細節我們(men) 都會(hui) 非常注重的去在日常細節當中給孩子們(men) 加固深入思考、進行批判性思維的意識。

04不同的年級在申請美本中如何準備？

我覺得這個(ge) 話題有點大，但是整體(ti) 上來講，我建議大家從(cong) 比較早期的時候就開始考慮跟我們(men) 顧問老師一起合作可能會(hui) 比較好。 因為(wei) 思維的培養(yang) 確實不是一天兩(liang) 天的。 伴隨著孩子在每一個(ge) 年級學習(xi) 的知識不一樣，他每一年級經曆的心理路程也是不一樣的。他可能隨時都需要老師的不管是心理上的還是學習(xi) 上的，還是說申請規劃等不同層麵的支持。

因為(wei) ，學生還處在青春期，他的思維，包括意識很多方麵還沒有定型，如果可以有一個(ge) 比較有經驗的老師時刻去提醒他、去幫助他，在任何方麵我覺得都是非常有利的。 九年級、十年級、十一年級，尤其是九年級，我覺得孩子們(men) 剛一進入高中，肯定有很多的不適應，在這個(ge) 時候他怎麽(me) 樣調整，怎麽(me) 樣迅速地適應高中的環境，並且讓自己比較比較平滑地，健康地進入到一個(ge) 早期備戰申請美國大學的狀態，其實是非常有必要的。

我不好說十年級我能做什麽(me) ，或者十一年級我能做什麽(me) ，但是說可能十一年級進來之後，我覺得稍微有一點點晚。因為(wei) 這個(ge) 時候我們(men) 能做的事情比較少，包括像口語方麵已經定型了。

如果九年級或者最晚十年級，我覺得還是九年級比較好，可以跟我一起來學習(xi) 的話，我可以從(cong) 口語的方麵進行一些指導。 我個(ge) 人在美國高校也有執教的經驗，也親(qin) 自輔導過很多包括母語是英語學生的規劃申請、寫(xie) 作、文書(shu) 等等的，所以我在和孩子成長方麵還是比較有說服力的，可以給孩子提供一個(ge) 非常好的環境。

早期開始就可以在各個(ge) 方麵去同步培養(yang) 能力讓孩子最後厚積薄發。在寫(xie) 文書(shu) 的時候，可以體(ti) 現出來一個(ge) 非常完美的效果。