選AP課程的國際學校時家長應該注意什麽？

近期，“新浪&微博2022國際教育春季擇校巡展”在全國各地舉(ju) 辦。

其中，有不少家庭計劃為(wei) 孩子選擇開設AP課程的國際學校。那麽(me) ，選AP課程的國際學校時，我們(men) 家長應該注意什麽(me) ？

今天，老師給大家分享一篇：一位父親(qin) 對於(yu) 孩子讀美國AP課程的思考與(yu) 總結。整篇文章幹貨滿滿，對大家了解AP課程很有幫助。

我的大孩子曾經在50%左右是墨西哥家庭的高中學校讀書(shu) 。在那個(ge) 時候，孩子是年級中唯一一位來自於(yu) 華人的家庭，聽起來好像是“垃圾”高中。

因為(wei) 孩子在高中階段選讀了15門AP課程，所以，大學從(cong) 高中轉走了76個(ge) 學分到UCSD（University of California，San Diego），這樣給我們(men) 省下了一大筆學費。不能不說孩子在整個(ge) 高中時期讀的是既興(xing) 高采烈，又留下了美好的回憶。

接下來根據我孩子的情況簡單談一下高中選課的事兒(er) ：

美國高中AP課程的設置差別是挺大的。

好的高中，由於(yu) 財大氣粗，學生選擇AP課程的餘(yu) 地多一些；有些高中，因為(wei) 選課人數的不足，很多AP課程無法保證每年都能順利開出來，所以，隻能是進哪家的門吃哪家的飯，聽天由命。

一般而言，高中允許學生在九年級讀Honor的課程，有些可以讀一門AP課程，各高中規定不一樣。但我孩子所在的整個(ge) 學區沒有一所高中允許九年級學生讀AP課程。

那麽(me) ，區別在哪兒(er) 呢？

AP課程是5分製，而有些Honor 的課程也是5分製。除此之外，都是4分製。所以在高中想要參加四年的樂(le) 隊，那麽(me) 一定會(hui) 影響到學生的GPA，也因此會(hui) 影響到學生在年級中的排名，因為(wei) 樂(le) 隊課程的設置是4分製的。

Algebra II 和 Pre-Calculus：

很多華人家庭的孩子因為(wei) 在中學已經學了幾何，因此一到九年級就可以讀 Algebra II 了，有的已經可以讀 Pre-Calculus。

對於(yu) 自信心很強的孩子，又將自己的將來定格在數理和工程上的話，那麽(me) ，本人推薦這兩(liang) 門課同時讀，因為(wei) 這兩(liang) 門課大約有不到一半的時間會(hui) 重複。這樣，基本功會(hui) 打的很好，更能增加孩子的自信心。不過，家長也要視孩子的具體(ti) 能力而定，要不然，千萬(wan) 千萬(wan) 不可同時讀，絕對誤人子弟！

AP Biology：

美國從(cong) 幼兒(er) 開始就將生物放在了較為(wei) 重要的位置上，為(wei) 什麽(me) 呢？因為(wei) 我們(men) 是生活在一個(ge) 充滿動態的生物世界中。孩子們(men) 從(cong) 小觀察到的是周圍的動植物，感興(xing) 趣的也是周圍的動植物。

例如，我孩子小時候去華盛頓特區遊玩的時候，看見一群鴿子和麻雀在草坪上慢悠悠地散步，突然間問我，為(wei) 什麽(me) 鴿子的腿是粉紅色的，而麻雀的腿是灰色的？這些個(ge) 問題自然是孩子們(men) 天真的流露。

想必美國大多數高中設置學生九年級讀Biology，十年級再讀此課程是有理可循的。當然，跳過 Biology 而直接讀此課程也不是不可以，因為(wei) 生物類課程在所有高中知識中更新速度算是較快的，隻是需根據孩子們(men) 將來可能的學習(xi) 方向製定自己的計劃。

比如，我大孩子因為(wei) 想要往數理方向發展，他跳過了一般的生物課程而直接讀了此課程；相對於(yu) 我家老二，因為(wei) 想要往生物研究類發展，所以兩(liang) 門課程都讀了。

AP Calculus AB：

這門課才是真正的大學數學課程，因此對待此課程應盡量改變孩子過去對待學數學的方法：重技巧，少曆史。

讀此課前，應該讓孩子讀一些科學家的傳(chuan) 記，比如，牛頓等等。要讓孩子們(men) 知道微積分是怎樣發現的？為(wei) 什麽(me) 會(hui) 發現的？是在什麽(me) 情況下發現的？發現微積分之後對科技發展起到了多大的作用？對人類的思維又起到了怎樣的影響？等等。

若孩子們(men) 從(cong) 此課開始關(guan) 注於(yu) 科技發展史，那麽(me) ，做家長的就不用再擔心他們(men) 是否能進哪所學校的問題了，也不會(hui) 在乎他們(men) 讀什麽(me) 學校了，而是在乎他們(men) 遠大誌向的問題了。

AP Calculus BC：

這門課應該將重點放在思考上，從(cong) 定義(yi) 出發的思考上。所謂的思考就是要從(cong) 根本上解決(jue) 一個(ge) 從(cong) 具體(ti) 答案到腦子中圖像顯示的過程，逐步養(yang) 成從(cong) 抽象到圖像的認識，隻會(hui) 計算是遠遠不夠的。

另外，思考習(xi) 慣的養(yang) 成對將來進入大學後能迅速融入和適應學習(xi) 生活起到不可估量的作用。

AP Chemistry：

在學校裏，有些孩子認為(wei) 一般的化學課太容易，因此，直接讀此課程。我個(ge) 人認為(wei) ，若孩子視GPA為(wei) 原則，那麽(me) 跳過 Chemistry 也不是不可以，隻是自己應找時間自學，不可輕易跳過。

特別是將來想要繼續化學或生物領域。很多高中將Chemistry 設置在 Physics 之前是因為(wei) 物理要難於(yu) 化學，本人認為(wei) 有點不妥。

當年許多物理學家到後來都得到了諾貝爾化學獎是因為(wei) 研究到分子、原子領域時都一刀切，歸為(wei) 化學領域。所以，若有可能，應先讀一般物理，而後讀化學或者直接讀AP化學。

這樣既複習(xi) 了物理，又在學過物理的背景下輕而易舉(ju) 地學習(xi) 了化學，根基會(hui) 打得較紮實。舉(ju) 一例：教授提出一個(ge) 問題：哪種元素不能固化？孩子悄悄地跟周圍同學說是Helium（氦氣），下了課孩子去教授那裏驗證，教授笑了笑。回到家我問孩子是怎麽(me) 想到的，他說因為(wei) Helium 很難液化，溫度要接近絕對值零度。

所以，既然很難液化，那麽(me) 固化的可能性就很小。當然，教授是用分子間的關(guan) 係來解釋的。

所以，對於(yu) 要往科技發展的孩子來說，熟讀科技曆史是很必要的。當年將Helium 液化的科學家是獲得了諾貝爾獎的。

AP Economics：

這門AP課分為(wei) 兩(liang) 部分，Micro-Economics（微觀經濟）和 Macro-Economics（宏觀經濟）。

學這門課的好處就是能夠讓孩子們(men) 了解現代商業(ye) 社會(hui) 是怎樣運作的，所以對將來有意往經濟方麵發展的孩子來說應該是個(ge) 啟蒙課程。

這門課的AP考試有兩(liang) 個(ge) ，Micro 和 Macro。我的孩子由於(yu) 其中一門AP考試得了4分，按照UC係統的規定不能轉學分，隻能重讀一次。

當然，大學的重讀是完全不一樣的，同時也學到了許多AP課中沒有的知識。

令人驚訝的是，由於(yu) 很多學生高中的概率統計沒有讀好，或者是根本沒有機會(hui) 選概率統計課程，所以，當他們(men) 在大學裏選讀此課時也並不輕鬆。

自從(cong) 自己的孩子學了這門課之後，時常會(hui) 聽見他用專(zhuan) 業(ye) 術語給我解釋廣告的作用和其它相關(guan) 的經濟知識，包括股票，劃得來劃不來，等等。

聯想到諾貝爾經濟獎獲得者John Nash （有一部電影 A Beautiful Mind，美麗(li) 心靈，講的就是這位學者），算來算去，連婚姻都是交易。

AP English Language and AP English Literature：

好文筆是一生的財富，它不僅(jin) 僅(jin) 是人與(yu) 人之間交流的工具，更是人與(yu) 人之間思想溝通和相互表達的方式。

如果說一定要區分它們(men) 的話，那麽(me) AP語言注重更多的是如何寫(xie) 作，而AP文學注重更多的是閱讀和分析。

想要讀好這兩(liang) 門課程，無外乎要學會(hui) 文學語言的結構和每個(ge) 字的區別。文學中的結構是有限的，比如，西方詩歌中的14（8-6）行詩，它的結構是前八句問題，後六句回答；但寫(xie) 到何種程度和精度靠的是用詞，比如，在表達一個(ge) “好”字，在英語中有great，outstanding，excellent，beautiful，marvelous，fantastic 等等。在文章中正確運用與(yu) 否直接影響到文筆的深度與(yu) 層次。因此，不但要選讀這兩(liang) 門課，更要仔細地學會(hui) 文學結構與(yu) 用詞，摒棄口語式的英語。

因為(wei) 落筆除了給自己看之外，更主要的是給他人閱讀的，修為(wei) 在筆尖之中。

AP European History：

歐洲曆史，在我看來這門課程是極為(wei) 重要的課程，應該列為(wei) 第一要課。

此課讀不好，將來創造性思維少了一大半。但是，很多華人家庭沒有意識到這一點。

這門課程講的是歐洲發展史，它的敘述方式和中國的曆史不一樣，後者注重的是事實本身，毫無科技發展史等重要內(nei) 容。

從(cong) 錢學森老先生臨(lin) 終前的問題可以看出，他老人家對西方科技貢獻沒有深刻的研究。有人認為(wei) 是體(ti) 製問題，不敢恭維。

所以許多答案就在歐洲曆史中，此課很不容易讀好，對華人家庭來說更不容易徹底理解，因為(wei) 絕大多數父母沒有花時間和精力去欣賞西方燦爛的文明。

AP Government：

主要講的是美國政府結構的形成和運作方式。

對將來想要進入法律專(zhuan) 業(ye) 的學生尤為(wei) 重要。當然，成長在美國自然應該了解她。

AP Music Theory：

此課程對於(yu) 鋼琴考過級的孩子來說很容易。

當然，還是有許多考級卷中沒有的知識。但它的AP考試沒有哪個(ge) 音樂(le) 係會(hui) 當回事。想在大學裏讀音樂(le) 課以替代一般的基礎課，也就是General Education Requirement（GE），那麽(me) 這個(ge) 考試得5分也沒有用。孩子到 UCSD 之後，通過了2天音樂(le) 考試後才讓他讀 Up Level 課程，作為(wei) GE的一部分。

順便說一句，孩子在大學裏讀音樂(le) 課程並沒有浪費錢財，而是頂替了其它的GE課程。一舉(ju) 兩(liang) 得，同時進一步提高了修身養(yang) 心。

AP Physics：

就高中而言，這門課程是最難讀的。很多學生為(wei) 了提高GPA，直接讀此課程，而放棄了一般的 Regular Physics (4個(ge) 學分），這是一個(ge) 非常錯誤的決(jue) 定。物理的應用麵甚廣，而基礎知識看起來簡單，但實際上裏麵的概念很容易混淆。

對孩子來說，要的不是容易過關(guan) ，而是徹底地與(yu) 其它學科，如數學等融會(hui) 貫通。因此，選此課前應確認自己的孩子是否選讀了 Regular 物理，哪怕自修的也行。

這門課程要是不能讀懂讀通的話，影響的不隻是物理，而是整個(ge) 領域，外加其它相關(guan) 領域。

AP Psychology：

心理學，我個(ge) 人認為(wei) 非常重要，人與(yu) 人，人與(yu) 社會(hui) 的協調。

自從(cong) 我孩子讀完此課程後，經常會(hui) 用心理學的知識來討論問題，特別是在我不高興(xing) ，甚至發火的時候巧妙地用心理學來解答我的問題。

雖然我本人在中國也讀了很多這方麵的書(shu) 籍，但還是這裏的課程寫(xie) 的透徹，寫(xie) 的深入。

AP US History：

此課也不容易讀，很多記憶，但既然在美國，還是應該知道為(wei) 好。要不然，連美國的好處在哪兒(er) 也道不出個(ge) 一二來，學費算是白付了。

AP World history：

我孩子沒有經曆過，不了解。

隻知道很多學生在高中十年級怕讀AP European History，所以選此相對容易課程。

AP World history：

對於(yu) 中國內(nei) 地學生來說，世界曆史無疑是非常具有挑戰的一門學科，但這門課程帶來的好處也是不言而喻的。從(cong) 語言的角度上來說，大量的閱讀和寫(xie) 作能使我們(men) 的英語水平更上一層樓。

而這門課程帶給我更重要的收獲則是對單一問題不同角度思考的習(xi) 慣和古今縱橫驚人相似的通透理解。

AP Human Geography:

人文地理重要的兩(liang) 個(ge) 概念就是文化與(yu) 環境。這兩(liang) 個(ge) 相輔相成的概念推動著人類的發展，也貫穿了整個(ge) 人文地理的課程。

在知識點之外，本課程更注重評判曆史進程中不同變化背後的原因及影響，是培養(yang) 批判性思維的不二之選。

總之，高中課程除了這些之外，還有很多。但不管怎樣，選課應遵循難易搭配，切勿擠在一起，徹夜不眠。這樣不僅(jin) 會(hui) 降低讀書(shu) 的質量，更是會(hui) 傷(shang) 及孩子們(men) 的智力。所以，寧可降低GPA，也不能讓孩子們(men) 減少睡眠的時間。睡眠比任何事情都重要！

另外，AP課程對公立大學有幫助，對私立大學沒有太多的幫助。對加州大學來說，通過AP課的統考，可以免去大學中一些基本課程，也就是 Lower Level Classes。這樣一來一入學在選課上有一定的優(you) 勢，比很多學生早幾天注冊(ce) 想要讀的課程，要不然，輪到自己的時候，Waiting List 100名開外。