芬蘭幼兒教育與保育（ECEC）：如何讓兒童以興趣為起點學習？

芬蘭(lan) 幼兒(er) 教育和保育（ECEC）是芬蘭(lan) 教育體(ti) 係中的重要組成部分。

芬蘭(lan) 的幼兒(er) 教育和保育遵循芬蘭(lan) 國家的一些課程、法案和條例，國家核心課程的目的是為(wei) 參與(yu) 幼兒(er) 教育和保育的兒(er) 童的成長、發展和學習(xi) 創造平等的起點。

芬蘭(lan) 廣播電視網Yle的一項3000多名觀眾(zhong) 參與(yu) 的調查顯示，大自然、免費的校餐、圖書(shu) 館、婦幼保健診所——被認為(wei) 在芬蘭(lan) 是最重要的。

具有使命感和道德感的幼兒(er) 教師，是指導芬蘭(lan) 學前教育的深層價(jia) 值觀的重要一環。

芬蘭(lan) 幼兒(er) 教育與(yu) 保育（ECEC）

芬蘭(lan) ECEC幼兒(er) 教育及保育的目標是培養(yang) “麵向未來的孩子”，促進兒(er) 童的成長、發展和學習(xi) ，以及兒(er) 童之間的平等和公平。

在芬蘭(lan) 從(cong) 事ECEC幼兒(er) 教育及保育工作是一件非常有趣的事情，但同時芬蘭(lan) 對從(cong) 事幼兒(er) 教育的老師們(men) 的專(zhuan) 業(ye) 要求也相對較高。

芬蘭(lan) 國家幼兒(er) 教育和保育的核心教學大綱計劃由三個(ge) 級別組成，幼兒(er) 園需要與(yu) 所有級別合作。

ECEC 的芬蘭(lan) 國家核心課程

幼兒(er) 園校內(nei) 課程

兒(er) 童個(ge) 人ECEC的發展計劃

實現ECEC計劃中目標的措施是與(yu) 兒(er) 童和家庭合作商定的，兒(er) 童個(ge) 人ECEC計劃產(chan) 生的目標在為(wei) 兒(er) 童群體(ti) 規劃活動時起著關(guan) 鍵作用。

孩子們(men) 的興(xing) 趣是學習(xi) 的起點，孩子們(men) 的健康和安全感對學習(xi) 很重要。當活動有趣、目標明確且具有適當的挑戰性時，孩子們(men) 會(hui) 受到啟發學習(xi) 更多東(dong) 西。作為(wei) 一名學習(xi) 者，每個(ge) 孩子都需要在自己的行動中獲得成功和快樂(le) 的體(ti) 驗。

學習(xi) 領域指導老師會(hui) 與(yu) 孩子們(men) 一起規劃和實施多種多樣的活動，學習(xi) 領域包括：

① 豐(feng) 富的語言世界

② 多樣的表達方式

③ 我和我們(men) 的社區

④ 探索並與(yu) 我的環境互動

⑤ 我成長、行動和發展

高質量的教學活動增強了兒(er) 童的橫向能力。所使用的教學方法、所使用的學習(xi) 環境以及支持兒(er) 童學習(xi) 和幸福感的方式會(hui) 影響他們(men) 橫向能力的發展。

幼兒(er) 教育嚴(yan) 重缺人

2023年春季，赫爾辛基市將把部分遊樂(le) 場的工作人員從(cong) 上午和下午開放的遊樂(le) 場調動到日托中心，確保為(wei) 兒(er) 童提供法定的兒(er) 童早期教育。

這些調動是幼兒(er) 教育長期存在的人員配備困難，以及不同行業(ye) 的更廣泛的勞動力短缺的結果。

由於(yu) 工作人員的調動，赫爾辛基共有39個(ge) 遊樂(le) 場將關(guan) 閉，對大約1000名一年級和二年級小學生的活動產(chan) 生影響。

2023年春季，家庭可以根據《基礎教育法》申請下午活動，但能提供的名額比需要的要少。目前赫爾辛基政府正在積極從(cong) 私立機構尋求開放活動的替代品，一旦獲得信息，家庭將被告知可以申請這些活動。

盡管采取了所有這些措施，赫爾辛基的一些芬蘭(lan) 語和瑞典語幼兒(er) 教育領域和單位仍無法招聘到足夠的工作人員來滿足法定的人員配備水平。