IB、AP、A-Level課程在留學申請中的優劣勢分析

你可能是剛進入國際教育體(ti) 係下的新生，也可能是未來想在IB、AP、A-Level三大國際課程體(ti) 係中學習(xi) 的準國際教育學子。也許你們(men) 是剛剛開始了解國際課程體(ti) 係，也或許已經有了基本了解。但不管怎樣，大家都希望能加深自己對國際教育體(ti) 係的了解，讓自己能更快適應高中課程吧。

在本篇中，讓我們(men) 跟著老師一起深入了解三大課程體(ti) 係，並對它們(men) 進行橫向對比。下篇我們(men) 將繼續分析以申請為(wei) 目標，在不同課程體(ti) 係下需要注意哪些關(guan) 鍵因素。

一、三大課程體(ti) 係基本介紹

首先是IBDP，國內(nei) 公認最難讀的國際文憑課程IB是世界上認可度最高的高中文憑課程，學生可以憑IB文憑申請世界範圍內(nei) 絕大多數的名校。這裏要強調，IB是文憑課程，學生隻有去IB學校，才能學IB的課程，並且最終考試合格拿到IB文憑（相當於(yu) 我們(men) 的高中畢業(ye) 證）。

其難度高於(yu) A-Level和AP，IB課程對於(yu) 學生的學習(xi) 思維論、方法論，社會(hui) 責任感等的強調，是其他課程沒有硬性的，是IB的教育理念和教育目標，也是IB的優(you) 勢所在。

這也導致了，當2個(ge) 學生條件相當，美國名校會(hui) 傾(qing) 向於(yu) 錄取IB成績優(you) 秀的學生。比如：我們(men) 有IBDP的Z同學，在沒有硬核競賽，課外活動極少的情況下充分利用了IBDP的課程內(nei) 容，錄取了硬核的加州大學伯克利的物理專(zhuan) 業(ye) ，IBDP的S同學在無任何高難度學科競賽和如數家珍的頂尖夏校的情況下，錄取了極度追求高學術指標的芝加哥大學。

滬上有不少學校開設了IB課程，比如上中國際部，協和，平和，世界外國語等，上海的IB學校質量也是全國最好的。你們(men) 可以通過詢問學校“往年學生的IB全球統考平均分”來簡單判斷該校的IB課程水平。

接下來是A-level，進入中國大陸最早的國際文憑課程A-Level是由劍橋大學開發，英聯邦體(ti) 係下的大學預科課程，最早進入中國，是應試型中國學生最能適應的課程，被稱為(wei) 英語式高考。

A-Level知識點的難度是三大課程體(ti) 係中最深的，課程選擇其實非常豐(feng) 富，但國內(nei) 學生一般都選擇數學、物理、經濟學這些課程，主要的原因是國內(nei) 很多A-level中心缺乏師資力量來開設曆史、哲學或第二外語、戲劇等課程。 另一方麵，很多中國學生的能力也不足以挑戰這些課程。

同時，A-level學生大部分主申英國，除牛津、劍橋、某些G5的專(zhuan) 業(ye) 之外，絕大部分有三門課程的成績就可以滿足申請大學的要求了。

再下來是AP課程，被不同學校本土化改造，依附某個(ge) 課程的非文憑課程首先明確，跟IB和A-Level不一樣，AP並不是文憑課程。

AP的全稱，是Advanced Placement，就是大學先修課程。其開發的目的是讓美國一些學有餘(yu) 力的學生，能夠提前學習(xi) 大學階段的知識，然後參加相應的AP考試，如果達到4-5分，基本所有的大學可以轉換大學學分，從(cong) 而具備免除大學階段學習(xi) 這門課的權利。

注意，學生並不需在AP班上課，也可參加AP考試！比如，上外附中的學生讀的是公立學校，優(you) 秀的學生在9年級就開始通過自學或者校外培訓參加AP考試。如果考試的分數不理想，學生有權利不把分數遞交給美國的大學。

再次強調，讀AP班是不能獲得高中文憑的！這就是為(wei) 什麽(me) ，國內(nei) AP班的學生，除了上AP課程，還必須學習(xi) 另外一套體(ti) 係的高中課程。

二、不知三大課程體(ti) 係的“劣”，三大課程體(ti) 係的“優(you) ”未必成為(wei) 你的優(you)

左挑右選，精挑細選，當然是衝(chong) 著某個(ge) 學校的好，某個(ge) 課程體(ti) 係的好你才會(hui) 選擇進入其中的，是吧。但是，在我們(men) 見識過，陪伴過無數10年級撲騰其中，更為(wei) 可憐的是11年級掉入坑中的學生之後，我們(men) 呼籲學生和家長首先要了解你所就讀的課程體(ti) 係的“劣”，你才有可能讓它的“優(you) ”成為(wei) 你的優(you) 。

IBDP的優(you) 勢為(wei) 文理兼修+能寫(xie) EE，能思考TOK，能體(ti) 育義(yi) 工藝術CAS，但對於(yu) 大部分學生是“劣”。國內(nei) 絕大部分IB學校的9-10年級是IGCSE課程或者自設的Pre-IB課程，11-12年級是IBDP課程，比如：上海的包校、協和古北是ICGSE+IBDP，平和、世外是Pre-IB+IBDP。

如果你初三讀的是公立學校，中考能上重點線，英語還不錯，10年級讀IGCSE課程的數理化你就當玩玩，經濟、商科似乎也不難拿下，英語努努力似乎也能拿下，這個(ge) 時候，你會(hui) 拿別人說IB很難當作笑話。

進入11年級IBDP階段，如果你依然秉持我是來學知識，拿分數的態度，撲麵而來的學術閱讀寫(xie) 作，IA、TOK和EE會(hui) 令到你招架不住，你聽過11年級IB學生掉頭發，天天熬夜，爆肝嗎？就是這麽(me) 來的。

如果你的學術閱讀能力不足、團隊合作能力不夠、時間管理能力不行，那麽(me) 讀IB就相當挑戰了，現在開始，馬上補起來吧。體(ti) 製內(nei) 銜接IBDP，除了學托福英語，要學習(xi) 學術閱讀寫(xie) 作，完成一個(ge) PBL項目訓練，進入一個(ge) 社團，集體(ti) 完成一個(ge) 團隊任務。

國際學校銜接IBPD，重點要知識點查漏補缺，尤其是數學知識點和英語語法，基礎要夯實，同時訓練和提升應試答題技巧。無論是體(ti) 製內(nei) 還是體(ti) 製外，都需掌握基本的時間管理的方法與(yu) 技能，掌握目標管理和任務拆分的基本手段和方法。

再來說說A-level，A-level的優(you) 勢是與(yu) 體(ti) 製內(nei) 的學習(xi) 方式、評估方法更相似，學生更容易適應，劣勢是那為(wei) 什麽(me) 要讀國際學校呢？未來進入國外的大學如何適應呢？

先來說一個(ge) 小故事，一個(ge) 初中做機器人，打FRC的學生，原以為(wei) 他會(hui) 發展成為(wei) 一個(ge) 理工科生。9年級進入滬上某個(ge) 著名的A-level學校後，10年級暑假和我說，老師，我要申請曆史專(zhuan) 業(ye) ，把我震到了， 我問：為(wei) 啥呢？ 他說，數理化天天刷題，隻是用英文刷題而已，目標是牛劍的學生，天天刷題到晚上1-2點，這和高考有什麽(me) 區別啊。

曆史課能讀讀有趣的故事，寫(xie) 寫(xie) 文章，所以我對曆史感興(xing) 趣了。如果讓我再做一次選擇，我一定不來這個(ge) 學校讀高中。

而另外一個(ge) 有名的公立高中A-level國際班，沒有那麽(me) 多牛娃，牛津、劍橋不是他們(men) 學校的目標，在校學生基本上修讀三門A-level課程，這個(ge) 學生選的是數學、物理和經濟學，方向想申請美國大學，這下慘了，課程不夠文理兼修，學校的課外活動除了一些知識性競賽，項目製活動很少，社團不夠活躍，更不要說公益活動了，這令到學生的簡曆很是單薄，需要大量依靠校外項目以作補充。

為(wei) 什麽(me) 呢？英國大學除了G5之外，也不用這些啊，就算是G5，也不在乎你是不是做公益，辦社團。如果你的數理化水平不夠，興(xing) 趣愛好豐(feng) 富，專(zhuan) 業(ye) 不確定，還想申好的美國大學，讀A-level學校就蠻災難了。

最後說說AP，AP的優(you) 在於(yu) 它既可以是IB，也可以是A-level，重要的是看你所在學校的課程設置和師資配套，教育理念和教育目標，劣在於(yu) 如果你已經進入的學校的課程設置和師資配套達不到你的需求，教育理念和教育目標與(yu) 你不一致，何去何從(cong) ，如何應對，你需要有解決(jue) 問題的能力。

有些AP學校驅趕著學生大量參加AP考試，十幾門AP考試分數5分的學生不在少數，學生和學生之間GPA0.1分包含了很多學生，同時，要求學生11年級之前達到托福110分，再同時，建議學生打知識性競賽，這和中國的高考有什麽(me) 區別啊，隻是硬指標比高考多幾類而已，這不是要把我們(men) 的孩子活活卷死啊。

我們(men) 曾經有一個(ge) 學生參加13門AP課程考試，全部拿5分，最終也沒能被美國前20的大學錄取呢。原因何在呢，其它方麵不足啊，缺乏影響力項目，缺乏利他的經曆，活動的持續性也不夠啊。

還有，要注意融合課程，融合課程融的是國內(nei) 高中的課程+AP課程，如此，你會(hui) 要讀10門課程，其中有之前從(cong) 來沒有學過的經濟學、心理學，還有高難度的AP數學、物理和化學，所以，你要撐住了哦。

對於(yu) AP學生來說，根據自己的學術能力、未來可能申請的專(zhuan) 業(ye) 方向，選好課程是關(guan) 鍵。方法是請關(guan) 注學校的成績單+school profile，如果是公立學校國際班，需要通過活動、夏校、競賽、標準化考試等為(wei) 自己背書(shu) ；如果是純外籍國際學校，需要思考未來申請的方向，在匹配自己學術能力的情況下，進行4年選課的排兵布陣。

三、不知三大課程體(ti) 係的“優(you) ”，你未必能在你的學校裏如魚得水

從(cong) 知識點的深度來看，A-level大於(yu) AP，AP大於(yu) IB；從(cong) 學科的跨度，學以致用的角度來看，IB大於(yu) AP，AP大於(yu) A-level；從(cong) 團隊合作和社會(hui) 責任的重視度來看，IB大於(yu) AP，AP大於(yu) A-level；從(cong) 學術閱讀寫(xie) 作的要求來看，IB大於(yu) AP，AP大於(yu) A-level，當然，某幾個(ge) A-level和AP學校例外，比如深國交和上海WLSA。

深國交是為(wei) 數不多很英國純正的A-level課程設置，比如開設了EPQ課程，學術寫(xie) 作上的要求並不比IBDP的EE，AP Capstone低。上海WLSA的Colloquy和SDP都對學術閱讀寫(xie) 作和團隊合作能力有很高的要求。

所以，你需要懂得什麽(me) 是IBDP的IA/TOK/EE/CAS，懂得什麽(me) 是AP的Seminar/Research，懂得什麽(me) 是A-Level的EPQ，什麽(me) 是上海WLSA的Colloquy和SDP。 這些三大課程的各自優(you) 勢和特色課程，你需要懂得如何將它們(men) 運用在大學申請中。

你需要懂得如何結合課程體(ti) 係和學校的優(you) 勢，將在校大作業(ye) 升級為(wei) 競賽和論文的開題，一物多用。充分利用好課程體(ti) 係的優(you) 勢，為(wei) 已經非常忙碌的學生減負。因此學生才有可能挪移更多的時間去做一些個(ge) 性化、特色化的活動，以抗擊越發殘酷的“內(nei) 卷”。