英國私校怎麽樣？為什麽一定要上英國私校？

我們(men) 印象中，要想享受英國私立學校先進出色的教育體(ti) 製，是要付出不菲的學費的。這裏不僅(jin) 有一流的設施、環境，還有更有經驗的老師。 雖然英國公立老師也在兢兢業(ye) 業(ye) 的教學，為(wei) 何教學成績會(hui) 有差距？公立老師和私立相比，到底區別在哪裏？

本文作者 Amanda Wray是英國一名公立學校的老師，她與(yu) 頂級私立學校進行了為(wei) 期兩(liang) 年的調研合作，把研究成果學以致用的帶回自己的公立學校，取得了顯著的效果。 她用獨特的視角將“私校”培養(yang) 精英的秘訣發表成文章，希望閱者受益！

1、打破對“私立”的偏見？

為(wei) 什麽(me) 私立學校學生成績通常比公立學校學生出色？ 我曾以為(wei) 是因為(wei) 私立學校財力雄厚，資金更充裕，資源更豐(feng) 富，生源也比公立學校更優(you) 質的緣故。   後來基督國王學院（Christ the King Sixth Form College）開展了一項為(wei) 期兩(liang) 年的調研項目，目的是尋找培養(yang) 優(you) 秀學生的最佳途徑，我有幸能參與(yu) 到該項目之中。

在倫(lun) 敦學校卓越基金（London Schools Excellence Fund）的資助下，我們(men) 與(yu) 伊頓公學、聖保羅中學等全英國頂尖的私立學校以及幾家公立學校組成團隊，展開合作，努力將私立學校特有的知識密集型教學方式帶進公立學校。

項目啟動前，我從(cong) 未去過私立學校，很少和私立學校的畢業(ye) 生打交道。考察過私立學校之後，我第一個(ge) 發現是他們(men) 的教師其實和公立學校差不多。其次，私立學校也充滿了挑戰——隻是和公立學校的挑戰不太相同。

兩(liang) 年後，我們(men) 的調研項目獲得了豐(feng) 碩的成果：發現了讓尖子生獲得高分、進入名校的關(guan) 鍵因素。 在聖保羅中學，我非常享受和其他物理老師一起交流的時光，我們(men) 就物理知識互相切磋。

可在我任教的學校裏，我是唯一的一名物理老師， 很少能有這樣的聊天機會(hui) 。 和聖保羅中學同事們(men) 的聊天，常常提醒我回到初心--當初為(wei) 什麽(me) 選擇當老師。另一個(ge) 感受就是聖保羅的學生都很好學，很善於(yu) 思考，我很想把這種課堂文化帶回到自己的課堂。

2、私立學校教育方式

一、教師的專(zhuan) 業(ye) 能力與(yu) 教授能力

在私校，極為(wei) 重要的一點是教師要有過硬的專(zhuan) 業(ye) 知識，並且能將知識從(cong) 容、準確地傳(chuan) 達給學生。   學科教學應超越教學大綱，舉(ju) 個(ge) 例子，在GCSE（普通中等教育證書(shu) ）考試中成績優(you) 異的學生不應受限於(yu) GCSE的大綱，而應努力挑戰A-level的難題。 （康聯君釋義(yi) ：想給學生一杯水，老師自己要有一桶水！）

二、鼓勵學生挑戰

隻要方式得當，給學生設置挑戰能取得意想不到的效果。教師應當通過提問來激勵學生深入思考，勇於(yu) 探索。 （康聯君釋義(yi) ：有壓力才有動力！）

三、盡可能豐(feng) 富學生的專(zhuan) 業(ye) 語言

在課堂上應當將學術性強的學科領域專(zhuan) 業(ye) 語言當作常規用語使用：我們(men) 發現公立學校的學生學術語言匱乏，往往難以熟練使用學科術語，而在大學的麵試或考試中，這一點都非常的重要。

四、“自學”的方法教給孩子

獨立學習(xi) 的能力和良好的課外學習(xi) 習(xi) 慣極為(wei) 重要。在母校的資助下，我在這一方麵進行了深入的研究，並且很快就取得了實效。  

之前雖然我們(men) 經常告訴學生每周都要自主學習(xi) 四五個(ge) 小時，但是他們(men) 除了記筆記之外，不知道如何更好地利用自主學習(xi) 時間。 於(yu) 是我幫他們(men) 製定了學習(xi) 計劃，列出了一係列不同的學習(xi) 項目，包括閱讀文章、參加課外活動、做習(xi) 題。

五、開展有效的課外活動

我開始格外重視課外活動，比如研究與(yu) 課業(ye) 相關(guan) 但超出教學大綱的內(nei) 容，或者討論新聞熱點。  

我會(hui) 表揚在課堂裏踴躍提問的學生，營造開放的課堂氛圍，學生們(men) 大膽的去問問題， 去探索未知領域，而不會(hui) 因為(wei) 問問題是沒有弄懂而難堪。

3、如何擁有自主學習(xi) 能力？

我的研究開始有了實質性的影響。學生們(men) 開始在課堂上明確提出想了解哪些知識。

他們(men) 不再一味指望我去做調查——而是希望能夠自己找到答案。 學年結束時，我給學生發了一張關(guan) 於(yu) 自主學習(xi) 的調查問卷，以便弄清他們(men) 對自主學習(xi) 的態度有沒有發生改變。一位同學寫(xie) 道：“以前我不太注重自主學習(xi) 。如今我卻把它看成一種幫助我釋放潛力、獨立思考的活動。”

上周某天我不在學校。回到學校後的第一堂課，我就對學生說我們(men) 今天學點低溫學知識，因為(wei) 當時新聞報道了一場涉及低溫學知識的官司。結果我的學生紛紛說他們(men) 早已通過自主學習(xi) 了解過低溫學了。 我問是誰給你們(men) 上的課？他們(men) 說我不在的時候他們(men) 自己做了調查研究，還自己組織了討論。他們(men) 終於(yu) 會(hui) 自學了,真是讓我感到驚喜！

有話說

很顯然，是否擁有自主學習(xi) 能力是造成成績差異和學習(xi) 層次深淺的主要原因。

我們(men) 在生活中不是也常常給孩子強調“學習(xi) 要自覺，要主動”嗎？可是究竟怎麽(me) 才能自覺、主動起來呢？家長和老師的引導也很關(guan) 鍵！

總結幾條實用引導技巧：

◆鼓勵學生迎接挑戰；

◆有針對性的製定學習(xi) 計劃；

◆鼓勵學生思考提問；

◆使用專(zhuan) 業(ye) 術語、豐(feng) 富專(zhuan) 業(ye) 語言；

◆結合熱點和新聞，豐(feng) 富課外學習(xi) 活動。