為什麽導師有通訊了還不知足還非要搶學生一作？

“導師搶一作”是困擾廣大研究生同學的普遍問題，《泰晤士高等教育》一項對364 名來自各個(ge) 國家學者的調查顯示，約有三分之二的作者在發表論文的署名環節受到了不公正對待，網絡上也有大量相關(guan) 報道。

圖源：知乎

一篇論文從(cong) 構思、撰寫(xie) 、投稿、修改到最終發表，經曆了複雜且漫長的過程。如果一篇論文有不止一位作者，當論文處於(yu) 被接收待發表狀態時，往往麵臨(lin) 著署名的問題。

在巨大的發文壓力下，作者們(men) 一般會(hui) 比較重視署名先後順序的問題。如果署名順序安排不當，很有可能會(hui) 導致人際關(guan) 係緊張，甚至是合作關(guan) 係破裂，因此需要特別重視。

1現狀分析：你被搶過一作嗎？

大多數情況下，研究生都是在導師的指導下完成論文，導師在論文中提供了觀點、思路、撰寫(xie) 、經費支持、投稿指點等幫助，部分論文甚至主要由導師完成，學生隻承擔資料收集和數據分析等基礎性任務，這種情況下導師的確是論文的主要貢獻者，是實質上的“第一作者”，也理應按照署名要求將導師列為(wei) 第一作者。

部分導師因為(wei) 忙於(yu) 校內(nei) 外各類事務，或是責任心、指導能力不足，平日裏多采取“放養(yang) ”的培養(yang) 方式，對於(yu) 學生的學術指導較為(wei) 有限，學生多通過自我摸索的方式進行科研。

但當學生有了研究成果處於(yu) 待發表階段時，導師可能會(hui) 明示或暗示學生讓出第一作者，學生受到各種因素的影響隻能被迫接受，此時是否應該將導師列為(wei) 第一作者就有待商榷。

更不理想的情況是，導師沒有直接參與(yu) 論文寫(xie) 作或提供必要指導，但在論文完成時則要求學生把第一作者讓給與(yu) 論文關(guan) 係不大、甚至未對論文做出實際貢獻的人——這種行為(wei) 是不符合學術倫(lun) 理要求的。

遺憾的是，此類情況仍然時有發生，甚至淪為(wei) 一種“非正式規則”。師生署名的爭(zheng) 議多產(chan) 生於(yu) 這種情況，此時將導師列為(wei) 第一作者不能為(wei) 大多數同學所接受，亦不符合學術倫(lun) 理，應當堅決(jue) 摒棄。

2分析原因：為(wei) 什麽(me) 導師要搶一作？

近年來，盡管國家提出了“不唯論文、不唯帽子、不唯職稱、不唯學曆、不唯獎項”的“破五唯”導向，但不可否認，論文仍然是高校教師在高校生存和發展的“硬通貨”，教師的職稱評定、基金申請、稱號評定過程中論文占據了較為(wei) 重要的位置。

然而即使身為(wei) 高校教師，受到刊物版麵的限製，發表論文依然困難重重。大量“青椒”麵臨(lin) “非升即走”的巨大壓力，但短期內(nei) 難以發表夠一定數量的文章，因此將發文壓力轉嫁到自己指導的學生身上。

一般來說，第一作者是論文最主要的貢獻者，因此在各類職稱和獎勵評定時被視為(wei) 重要標準。目前我國職稱和各類獎勵評定時仍然強調以第一作者身份發表論文，這種規定遏製了“掛名”、“搭便車”等現象，但在一定程度上滋生了灌水、搶署名等新問題，導致研究生對於(yu) “第一作者”的爭(zheng) 奪愈發激烈。

很多期刊為(wei) 了確保轉載引用率，僅(jin) 接受具有一定學術聲望的研究者投稿，這一現象在很多文科類專(zhuan) 業(ye) 領域內(nei) 尤其明顯。這些刊物往往會(hui) 要求第一作者必須具有博士學位，這對許多在讀研究生同學並不友好。因此，研究生們(men) 為(wei) 了發表，通常將導師列為(wei) 第一作者，試圖通過導師的學術影響力提高論文被接收的概率。

此外，不同作者對於(yu) 論文的貢獻程度難以評判，這給論文署名帶來了一定困難。每位作者所處立場不同，對於(yu) 論文貢獻的判斷標準也會(hui) 不同。比如，導師提供了方向、思路、設備、資源，學生是開展實驗、撰寫(xie) 論文的實際操作者，導師和學生都有可能認為(wei) 自己是論文的最主要貢獻者，都想在署名時爭(zheng) 取更靠前的位置。

不可否認，在中國目前的師生關(guan) 係中，導師對於(yu) 學生能否畢業(ye) 、能否按時畢業(ye) 仍然具有較大的決(jue) 定權。這就導致導師對於(yu) 學生發表論文也具有較大的影響力，導師不按照實際貢獻署名的行動成本非常低。學生們(men) 為(wei) 了畢業(ye) 不敢反抗，隻能選擇忍氣吞聲，從(cong) 而導致這種不合理的現象愈演愈烈。

3署名原則：一作到底怎麽(me) 算？

一般來說，在論文上署名的作者需要參加主要研究工作且是論文的主要貢獻者，了解論文的基本情況，能夠答複對於(yu) 論文的各種意見和評價(jia) ，且能對發表的論文承擔責任等。如果未參與(yu) 論文研究或隻是參與(yu) 了論文的少量工作，如收集資料、訪談調研、調整格式、提出建議、資助條件等，一般不應納入作者的範疇。

論文的署名順序應秉持貢獻原則，對論文的貢獻越大排序應越靠前，而不應受到職務、職稱、學曆等因素的限製。

第一作者通常是論文的執筆者以及主要參加者，對於(yu) 論文的內(nei) 容負有全部責任。

通訊作者主要負責論文投稿的溝通和聯絡，以及回應讀者的問題。通訊作者一般是課題的負責人，承擔著論文可靠性的責任，要求具有一定的權威性，因此通常由指導老師或輔導專(zhuan) 家擔任。

部分刊物接受共同第一作者，即不止一位對於(yu) 論文有同等重要貢獻的第一作者。共同一作常見於(yu) 國外刊物，部分影響因子高的期刊甚至允許同時有4-5個(ge) 共同第一作者。

論文的署名還應遵循知情原則。署名必須經過作者本人同意，原則上不允許在作者未經允許的情況下署名。如果已經投稿的論文署名或作者信息需要變更，需要由第一作者同意，並向刊物提出變更申請，刊物同意後方可修改。

4如何解決(jue) ：被搶一作怎麽(me) 辦？

是否向導師爭(zheng) 取第一作者主要取決(jue) 於(yu) 文章的用途

如果這篇文章對於(yu) 自己的重要程度比較高，如正處在申請或者畢業(ye) 的關(guan) 鍵節點，且自己為(wei) 文章付出了較多心血，一定要勇敢提出自己的想法，以避免不滿足報名資格而錯失機會(hui) 。

但在國內(nei) 很多情況下導師一作、學生二作通常被視作與(yu) 學生一作具有同等效力，且學生希望論文盡快刊出，在這種情況下論文投稿時導師一作能夠提高發表的概率，此時導師一作不失為(wei) 一個(ge) 好的選擇。

可以與(yu) 導師商量列為(wei) 共同一作

共同一作是指對論文有同等重要貢獻的多位作者，一般不超過3人。當然，共同一作仍然不可避免作者有先後順序的問題，作者可能為(wei) 了爭(zheng) 取共同一作中的優(you) 先順序而再次引發爭(zheng) 端。此外，不同學校對共同一作的認可程度不一樣，共同一作中的第二人或第三人未必能與(yu) 第一人享受同等待遇。

可以與(yu) 導師協商將導師列為(wei) 通訊作者

通訊作者是指負責投稿聯絡與(yu) 溝通的作者，一般位列所有作者的最後一位，在一些高校的認定標準中通訊作者甚至與(yu) 第一作者甚至具有同等效力。

因此可以請導師擔任通訊作者，以體(ti) 現導師對於(yu) 論文的指導和幫助，留出第一作者的位置由同學本人擔任，能夠在一定程度上緩解師生爭(zheng) 奪第一作者的問題。

可以與(yu) 導師協商輪流擔任第一作者

在巨大的發文壓力下，對於(yu) 導師和學生而言論文都是剛需，導師評職稱、申項目需要論文，學生申博士、找工作也需要論文，二者的利益似乎難以達成一致。

在這種情況下，建議導師和學生合作多發文章，輪流擔任第一作者，盡可能在增加成果數量的同時減少署名衝(chong) 突。

寫(xie) 在最後

最後，以上解決(jue) 辦法的有效實施都建立在與(yu) 導師有效溝通的基礎上，當對論文署名有爭(zheng) 議時第一時間需要與(yu) 導師進行溝通，與(yu) 導師表明自己的真實想法，協商解決(jue) 問題的方案，以盡可能爭(zheng) 取導師的理解。