高含金量的夏校並不存在？

如今，夏校似乎已經成為(wei) 了美本申請的標配。

網上已經有很多關(guan) 於(yu) 夏校的信息分享，比如夏校的類型：學分/非學分，線上/線下，3周/6周，體(ti) 驗型/學術型。本文不再贅述上述信息，而是聚焦於(yu) 回應一個(ge) 學生和家長最關(guan) 切的問題：什麽(me) 樣的夏校會(hui) 對未來的美本申請有幫助呢？

90%的學生和家長會(hui) 回答：含金量越高的夏校對申請的幫助越大。

似乎參加高含金量夏校這個(ge) 行動（Action）直接可以導致對申請有較大幫助這個(ge) 結果（Consequence），因果關(guan) 係被簡化為(wei) 了A=C。

然而，真的是這樣嗎？

A=C思維模式在生活中十分常見：

讀MBA課程(A)=高管職位(C)

購買(mai) 高端相機(A)=拍出專(zhuan) 業(ye) 作品(C)

辦理健身卡(A)=獲得好身材(C)

……

參加高含量夏校（A)=對申請有較大幫助（C)

它們(men) 的共同特點是忽略了核心變量B（Bridge)。其實真實的路徑是：A-B-C。 A通向C，最重要的是橋梁（Bridge)。

對於(yu) 夏校來說，B (bridge)=個(ge) 人充分利用好夏校資源的能力，也就是個(ge) 人的“主動性”。

或者說，夏校對於(yu) 大學申請的幫助程度，並不取決(jue) 於(yu) 所謂“含金量”，而是取決(jue) 於(yu) 申請者主動探索並利用好夏校資源的能力。

從(cong) “含金量”和對大學申請有幫助的角度來說，大家通常認為(wei) ：

學分優(you) 於(yu) 非學分；線下夏校優(you) 於(yu) 線上；6周夏校優(you) 於(yu) 3周；學術類夏校優(you) 於(yu) 探索類…

其實並非總是如此，而是要根據申請者具體(ti) 的背景和需求來判斷。

我來舉(ju) 個(ge) 例子：

一位同學來自AP國際課程，未來想讀經濟專(zhuan) 業(ye) ，已經考完AP宏觀經濟和微觀經濟，均是5分。

我來提供2個(ge) 方案，大家來看看哪個(ge) 方案更好。

方案一：參加康奈爾夏校：學分類，6周，選擇ECON 1110 Introductory Microeconomics 課程， 讀完之後會(hui) 拿到康奈爾官方成績單。

方案二：參加布朗大學夏校（summer@brown）：非學分類，2周，選擇Economics of Wellbeing課程，讀完之後隻能拿到結業(ye) 證書(shu) 。

從(cong) 所謂“含金量”的角度，似乎應該毫不猶豫的選擇方案一。又是學分，又是6周，又和未來專(zhuan) 業(ye) 直接相關(guan) ，又能拿到官方成績單…

但我其實會(hui) 建議方案二。理由如下：

a）AP宏觀和微觀已經5分，而康奈爾的ECON 1110 內(nei) 容和AP微觀經濟重合度較高，沒必要再讀一次。大學比較在意申請者是否能夠突破思維邊界，挑戰自我，而不是在熟悉的領域反複證明自己；

b）布朗夏校Economics of Wellbeing 課程，既有經濟的部分，又涉及到了心理健康，貧窮，不平等等主題，可以拓寬學生的視野；

c）相較於(yu) 單一學科，布朗夏校課程涉及的跨學科內(nei) 容會(hui) 幫助學校在文書(shu) 創作和麵試環節，有更多獨特的視角去表達

那麽(me) 什麽(me) 算是充分利用好夏校資源呢？我來提供一個(ge) 案例，可能會(hui) 更好理解。

小A同學從(cong) 小有個(ge) 電影夢，所以在決(jue) 定大學專(zhuan) 業(ye) 的時候，果斷選擇電影。然而，由於(yu) 周邊家人親(qin) 戚等等無人從(cong) 事影視行業(ye) ，並沒有相關(guan) 資源。我們(men) 建議他在11年級暑假，參加紐約大學夏校。

理由如下：

a）讀電影專(zhuan) 業(ye) ，紐大Tisch藝術學院是最佳選擇之一

b）紐大比較在意申請者的興(xing) 趣，提前去讀夏校是展示對於(yu) 學校興(xing) 趣的一種方式，可以增加錄取率

c）紐大夏校課程結構為(wei) ：2門學術課+1門寫(xie) 作課，共6周，可以學到比較多的東(dong) 西

令人欣喜的是，小A在夏校收獲很多，甚至超越了期待。

我們(men) 看下小A在紐大夏校的收獲：

1）順利完成2門學分課程，且兩(liang) 門成績均為(wei) A （拿到了紐大官方成績單）

2）拿到了2門夏校課程教授的推薦信 （在後續大學申請中，作為(wei) 額外推薦信遞交）

3）在寫(xie) 作課中表現優(you) 異，作業(ye) 被發表在了紐大校刊上 （成為(wei) 了申請表上的一個(ge) “獎項”）

4）借用紐大Tisch學院的設備，拍攝了個(ge) 人短片 （成為(wei) 申請作品集的一部分）

5）邀請紐大夏校期間的室友，作為(wei) 個(ge) 人短片的男主角

功不唐捐，在新生申請階段，小A拿到了紐大Tisch藝術學院的錄取。在新生見麵會(hui) 上，他了解到，自己是唯一一個(ge) 沒有任何家庭資源和背景的“草根導演”。

夏校選擇一定要從(cong) 自身情況出發，從(cong) 申請全局的角度來看夏校對於(yu) 整個(ge) 申請的意義(yi) 和作用是什麽(me) 。有人參加夏校是為(wei) 了彌補學術上某個(ge) 短板；有人是為(wei) 了和學校建立聯係，體(ti) 現忠誠度；有人是為(wei) 了接觸高端的實驗室設備…

並不存在“參加高含金量夏校就對申請有幫助”這種統一的答案。