從十一國際部到聖路易斯華盛頓大學

當18歲的小萬(wan) 收到聖路易斯華盛頓大學（WUSTL）經濟學專(zhuan) 業(ye) 的ED錄取時，這個(ge) 曾立誌考取人大附普高的北京男孩，用三年時間完成了從(cong) 高考賽道到國際教育的轉變。

他從(cong) 托福模考61分一路提升到109分，從(cong) 誤打誤撞進入十一學校國際部到成為(wei) 校籃球隊隊長。他的故事不僅(jin) 展現了國際教育賽道的可能性，更印證了「適合的才是最好的」這一教育真諦。

01、從(cong) 高考生到國際部

小萬(wan) 在上初中的時候從(cong) 沒想過會(hui) 選擇國際教育路線，當與(yu) 人大附中普高分數線失之交臂後，他抱著“試試看”的心態走進十一學校國際部考場，卻意外憑借數學特長獲得入場券。

“筆試英語考的是托福難度，16個(ge) 選項我隻認識2個(ge) 。”回憶起這場改變命運的考試，小萬(wan) 坦言當時完全沒有準備。

區別於(yu) 多數從(cong) 初中開始規劃出國的同學，這個(ge) 原本瞄準國內(nei) 高考的男孩，在國際部錄取係統中顯得尤為(wei) 特殊——沒有托福成績、不了解課程體(ti) 係，卻在數學測試中展露鋒芒。最終，在北大附普高與(yu) 十一國際部之間，他選擇了後者。他說：“現在回看，那是一次正確的衝(chong) 動。”

02、國際課程體(ti) 係的適應

初入國際部，小萬(wan) 麵臨(lin) 著雙重挑戰：既要追趕標化成績，又要適應全英文的授課環境。所以他選擇了一條“務實路線”——主攻A-Level課程。他說：“進階數學、物理、經濟這三門課，既延續了我的理科優(you) 勢，又避開了對英語要求極高的IB課程。”

在十一學校的特色教學體(ti) 係中，A-Level課程體(ti) 現出獨特優(you) 勢：學生隻需獲得90分就能達到A評級，這與(yu) AP/IB體(ti) 係要求97分才能獲得A的標準具有同等認可度。

對於(yu) 誌在申美且英語基礎較弱的學生來說，這相當於(yu) 用“國內(nei) 高考式深挖知識點”的策略，換取更具競爭(zheng) 力的GPA。不過小萬(wan) 也坦言，經濟學科給了他當頭一棒：“考試沒有curve（評分標準調整），每個(ge) 知識點精確到1分的計分，我拿過唯一的一個(ge) B就是經濟課。”

03、標化：托福109/SAT1500

小萬(wan) 回想起自己剛開始在機構學習(xi) 托福時的經曆。當時因為(wei) 老師總要求他多做一些他不理解的任務，他在一個(ge) 大雨天跑回家說再也不要去機構學習(xi) 了。但是慢慢看到自己英文進步後又每天默默的來機構參加晚自習(xi) ，即使是家裏距離機構很遠，他都是早上第一個(ge) 就到機構校區開始學習(xi) 的孩子。

認真測驗單詞的小萬(wan)

從(cong) 模考61分到最終109分，小萬(wan) 總結出三條核心經驗：

1. 詞匯：每天2小時雷打不動的單詞攻堅，將《高中-四級-托福》詞庫反複啃透；

2.精聽精讀：早期通過逐句跟讀聽力文本打磨語音，後期專(zhuan) 注閱讀聽力滿分突破；

3. 戰略取舍：當口語卡在24分瓶頸時，果斷將精力轉向穩定閱讀聽力雙滿分，用優(you) 勢科目彌補短板。

談到如何考到SAT1530分，數學拿到滿分的他道出關(guan) 鍵：“雖然初中數學知識足夠應對，但要特別注意題目中的‘英語陷阱’。比如‘problem’（應用題）和‘question’（選擇題）這樣的細微差異很可能會(hui) 直接影響解題思路。”

04、申請策略

當小萬(wan) 將650字的主文書(shu) 全部聚焦於(yu) 籃球時，身邊幾乎所有人為(wei) 他都捏了把汗。“寫(xie) 打籃球真能申請到頂尖大學嗎？”麵對質疑，這個(ge) 男孩展現出超乎年齡的清醒：“招生官看的不是活動本身，而是你如何通過熱愛塑造人格。”

在機構申請老師的幫助下，他跳出“堆砌光環”的常規路徑：

專(zhuan) 業(ye) 選擇：拒絕盲目追逐冷門學科，以經濟學為(wei) 主線串聯NEC競賽全國前10%、私募公司實習(xi) 等真實經曆；

活動設計：將校籃球隊隊長的經曆置於(yu) 申請材料首位，用三年帶隊故事詮釋“平凡天賦下的不凡堅持”；

夏校經曆：在華大聖路易斯的夏校中，他麵對R語言編程的“地獄難度”依然堅持，連續三天熬到淩晨四點學習(xi) 的態度最終贏得了教授的推薦信。

小萬(wan) 在分享時說：“夏校的編程課教授後來告訴我，打動他的不是論文質量，而是我解決(jue) 問題時眼裏的光。”仍能保持探索熱情的態度，恰好就是華大聖路易斯所看重的品質。

05、父母的陪伴

小萬(wan) 回憶說，小學時期他每周都要上20門課外班，有時候他都不知道自己是怎麽(me) 上下來的，那時他就開始有點喪(sang) 失對學習(xi) 的興(xing) 趣了。到了初中，上的是人分（人大附中分校），當時在一個(ge) 比較高壓的學校裏頭，再加上一些課外班，感覺自己一直處在一個(ge) 壓力很大的狀態裏。

到了高中之後，父母開始慢慢放手讓他自己去探索，中考失利的事情一直警醒著他，一定要上個(ge) 好大學。比如前麵提到的在夏校中學習(xi) R語言編程，媽媽連夜幫他找到懂這個(ge) 編程的老師指導他學習(xi) ，爸爸後來幫他尋找實習(xi) 機會(hui) ，這些對他的幫助都很大。

當申請季的同學們(men) 都在打造自己「高精尖」的活動時候，小萬(wan) 在籃球場上、夏校機房、實習(xi) 的工作等真實的場景中尋找自己的力量。當越來越多家庭困於(yu) “爬藤軍(jun) 備競賽”時，這個(ge) 18歲男孩用親(qin) 身經曆證明：教育的終極價(jia) 值，在於(yu) 幫助每個(ge) 靈魂找到屬於(yu) 自己的“心流戰場”。

正如聖路易斯華盛頓大學官網上的那句箴言：“我們(men) 尋找的不是完美的人，而是能讓世界變得更真實的人。”這或許正是小萬(wan) 給這個(ge) 教育焦慮時代的最好啟示。