2025年春季斯坦福e-China截止日期延期兩周

由於(yu) e-China春季項目招生啟動時正值春節假期，許多同學未能及時關(guan) 注到招生信息。為(wei) 確保所有有意向的同學有充足時間完成申請，經慎重考慮，e-China項目決(jue) 定將截止日期延長兩(liang) 周。現申請通道將延長開放至3月15日，線上課程將同步順延兩(liang) 周，更新後的時間詳見項目詳情部分。

斯坦福SPICE介紹

斯坦福國際和跨文化教育項目(SPICE)創立於(yu) 1976年，隸屬於(yu) 斯坦福大學弗裏曼·斯波格利國際研究學院(FSI)。FSI致力於(yu) 探索跨越國際邊界並影響世界各地生活的問題和政策等。

通過其跨學科的學院及12個(ge) 中心和研究計劃，該研究院增進了對治理、衛生政策、移民、發展、安全以及亞(ya) 洲、歐洲和拉丁美洲等地區動態的知識和理解，促使斯坦福大學參與(yu) 解決(jue) 一些世界上最緊迫的問題。

SPICE充分汲取斯坦福大學作為(wei) 矽穀創新原動力的優(you) 勢，通過發展國際化主題的跨學科課程，為(wei) 斯坦福大學和K-12學校建立了橋梁和銜接。

斯坦福e-China介紹

斯坦福e-China是斯坦福大學為(wei) 中國的優(you) 秀學生提供的遠程學習(xi) 項目。這一互動式的同步在線課程將專(zhuan) 注於(yu) 斯坦福大學最關(guan) 注的學術研究方向和全球共同麵臨(lin) 的挑戰，包括可持續發展、教育科技、金融科技、醫療健康科技、人工智能等等。

在與(yu) 斯坦福大學的專(zhuan) 家學者和矽穀企業(ye) 家的實時研討會(hui) 上，學生將獲得嚴(yan) 謹的學習(xi) 體(ti) 驗，並將設計思維框架的基本方麵應用於(yu) 定義(yi) 未來的前沿技術。

課程中學生將麵臨(lin) 挑戰性的任務，通過一係列細分項目，集體(ti) 討論影響技術進步的問題的創新解決(jue) 方案。

作為(wei) 最終的項目成果，學生將根據個(ge) 人興(xing) 趣選擇一個(ge) 課題進行深入的了解，運用設計挑戰擴展該領域的創新。不僅(jin) 如此，斯坦福e-China更是將優(you) 秀的中國學生與(yu) 美國學生聯係在一起，讓他們(men) /她們(men) 在斯坦福的導師們(men) 的指導下，有機會(hui) 通過中美線上協作去深入開展、落地自己的設想、計劃，甚至是產(chan) 品，為(wei) 敢想能為(wei) 的同學們(men) 提供了優(you) 質的平台和資源！

項目主題‍‍‍‍

Design Thinking into Action:

Teen Well-being

設計思維付諸行動：青少年身心健康

斯坦福e-China中廣受歡迎的項目《設計思維付諸行動：青少年身心健康》內(nei) 容更新！基於(yu) 斯坦福大學青少年研究中心多年的研究，原青少年身心健康項目中將加入關(guan) 於(yu) “有使命的學習(xi) ”的內(nei) 容。

該項目由Heather Malin博士領銜，她從(cong) 斯坦福大學教育研究生院博士畢業(ye) ，為(wei) 斯坦福青少年中心的前任主任，也是《使命教育》一書(shu) 的作者。她專(zhuan) 注於(yu) 研究青少年如何在生活的不同領域建立使命感，以及如何有意義(yi) 地參與(yu) 並為(wei) 他們(men) 的社區和社會(hui) 做出貢獻。

Malin博士將於(yu) 2月14日在北京大學斯坦福中心（SCPKU）舉(ju) 辦的SPICE教育論壇上與(yu) 教育工作者進行交流。她還將介紹全新的“使命中心（Purpose Hub）”，該中心的目標是為(wei) 教師提供開展使命教育所需的聯係、資源和靈感，幫助他們(men) 在學校和社區中產(chan) 生持久的影響。

Course Outline

項目大綱

1、歡迎致辭、項目介紹、學生導師相互認識

Welcome, Orientation, Cohort Introductions

2、設計思維：模型介紹和以人為(wei) 本的設計思維

Design Thinking: Introduction to the Framework and Mindset of Human-Centered Design

3、使命感在身心健康中的作用

The Role of Purpose in Wellbeing

4、青少年身心健康的趨勢

Trends in Teenage Mental Health

5、學業(ye) 壓力與(yu) 焦慮

Academic Stress and Anxiety

6、身心健康：存在的狀態

Physical Health: State of Being

7、合作完成原型設計挑戰

Collaborative Prototype Challenge

8/9、學生項目籌備與(yu) 展示

Final Project Preparations and Presentations

10、項目結束和與(yu) 斯坦福e-China保持長期聯係

Course Conclusion and Ongoing Connections

項目收獲

證書(shu)

證書(shu) 樣式參考

*項目證書(shu) 僅(jin) 授予按要求順利完成項目的學生。

推薦信

推薦信樣式參考

*僅(jin) 個(ge) 別突出學生有機會(hui) 獲得導師推薦信，本項目不以任何形式承諾推薦信。

Testmonials

參與(yu) 學生感言

01、Lucy Sheng

I would say the course is a great combination of entrepreneurship (prototyping & design thinking), psychology (teen-wellbeing), education and communication. We explored holistically regarding the topics above, and gained a variety of insights, creating our own, unique prototypes on teen-wellbeing topics.

這門課程完美融合了創業(ye) （原型設計與(yu) 設計思維）、心理學（青少年福祉）、教育與(yu) 溝通。我們(men) 以全局視角探索這些主題，獲得了多元化的啟發，並圍繞青少年福祉議題創造出獨特的原型方案。

02、Nora Zhao

Dr. Malin and Dr. Pope's presentation refreshed my mindset on how to be the designer of my life which is also a big inspiration I get from this class. Before, I was like passively accepting of what life gives to me, but now I am more likely to actively create my life.

Malin博士和Pope博士的分享徹底刷新了我的思維方式——如何成為(wei) 自己人生的‘設計師’。過去，我習(xi) 慣於(yu) 被動接受生活的安排；而現在，我更願意主動創造自己的人生。

03、Cathleen Bingruo Zhang

The core mindset I have learned through this process is the importance of daring to experiment and prioritize the user's feelings and experiences, which can be seen in the steps of design thinking.

Congratulations on considering this incredible opportunity! The Stanford e-China program is a challenging yet wonderful experience that will not only expand your knowledge but also push you to grow personally and academically!

在這個(ge) 過程中，我學到最關(guan) 鍵的一點就是：要敢於(yu) 嚐試，把用戶的感受和體(ti) 驗放在第一位，這在設計思維的步驟裏體(ti) 現得特別明顯。

祝賀你選擇這個(ge) 絕佳的機會(hui) ！Stanford e-China項目是一次充滿挑戰卻美妙的經曆，它不僅(jin) 會(hui) 拓展你的知識邊界，更會(hui) 推動你在個(ge) 人成長與(yu) 學術能力上實現蛻變！

04、Isabella Zhou

Design thinking offers an invaluable approach to problem-solving by emphasizing empathy and creativity. Its human-centered nature ensures that solutions address real needs, while its iterative process encourages continuous improvement, fostering innovation. The application of the framework has brought me into deeper thoughts and consideration towards problems in my community.

The assignments in this course were engaging and reinforced the design thinking framework. They encouraged creativity, collaboration, and empathy while connecting to real-world applications.I’ve learned the importance of truly understanding others’ experiences before attempting to solve problems. Empathy is not just a step in design thinking; it’s a mindset that fosters connection and meaningful impact. I’d push myself to contribute more during brainstorming sessions, especially for bringing out more questions, even if the ideas feel unpolished. Taking risks in creativity is part of the process.

設計思維以同理心與(yu) 創造力為(wei) 核心，提供了一種珍貴的問題解決(jue) 框架。它以人為(wei) 本的特質確保方案直擊真實需求，而迭代流程則鼓勵持續改進，激發創新。課程任務充滿趣味，通過協作與(yu) 實踐強化了設計思維的應用。

我深刻意識到：在解決(jue) 問題前，必須真正理解他人的經曆。同理心不僅(jin) 是設計思維的一環，更是一種促進聯結、創造意義(yi) 的心態。未來，我會(hui) 在頭腦風暴中更積極提問，哪怕點子不夠成熟——因為(wei) 冒險本就是創意的一部分。

05、Hao Cui

I believe design thinking will be highly beneficial in my life. Its careful, step-by-step process and multi-dimensional problem analysis help me uncover the essence of issues and address them more thoroughly and effectively. Instead of feeling helpless when faced with daunting obstacles, I can approach challenges with a structured and confident mindset. Furthermore, creating prototypes has enabled me to solve problems through practical application rather than relying solely on abstract ideas. This hands-on approach reveals far more areas for improvement than theoretical solutions alone. Additionally, conducting user interviews during prototype development allowed me to step into others' shoes, uncovering details I might have otherwise overlooked, and refining my solutions for greater effectiveness. My biggest takeaway is that I’ve gained a deeper understanding of myself, or teenagers. Moving forward, I will approach life with a renewed attitude and mindset, as I now know how to tackle challenges, face my inner self, and push beyond my limits. If you’re interested in youth-related issues, I highly recommend considering the Stanford e-China program. The course is both challenging and rewarding, bringing together students from different regions to collaboratively explore the challenges we face as a group. I believe this program will capture the interest of anyone passionate about understanding and addressing issues affecting young people.

設計思維將對我的人生產(chan) 生深遠影響。它嚴(yan) 謹的步驟與(yu) 多維分析讓我能深入問題本質，係統性應對挑戰。麵對困難時，我不再感到無助，而是能以結構化思維自信行動。

通過原型實踐，我學會(hui) 用具體(ti) 方案而非空想解決(jue) 問題。親(qin) 手操作暴露的改進空間遠超理論推演。此外，用戶訪談讓我換位思考，發現曾被忽略的細節，從(cong) 而優(you) 化方案。

最大收獲：我更理解青少年群體(ti) （包括自己）。未來，我將以全新態度麵對生活——因為(wei) 我知道如何突破極限、直麵內(nei) 心，並掌握解決(jue) 問題的工具。

如果你關(guan) 注青少年議題，我強烈推薦 Stanford e-China項目！這門課既具挑戰又充滿回報，集結了不同地區的同齡人，以團隊形式共同探索我們(men) 麵臨(lin) 的困境。相信每一位關(guan) 心青少年成長的人都會(hui) 在此找到共鳴。

斯坦福e-China學生錄取結果（*不完全統計）

*過往斯坦福e-China榮譽學生受邀前往斯坦福大學

項目詳情‍‍‍

2025年春季項目時間：

2025年3月29日至2025年5月31日‍

項目安排：

10周直播課程；每周六早上9:00(GMT+8)

項目費用：

標準費用：4000美元

官網頁麵：https://spice.fsi.stanford.edu/fellowship/stanford-e-china-design-thinking

項目人數：

30人

申請要求

• 招生對象：

  中國高中10-12年級在讀優(you) 秀學生；中國大學大一、大二在讀優(you) 秀學生；持有中華人民共和國護照的學生優(you) 先

• 申請截止時間：

  2025年3月15日；錄取規則為(wei) 滾動錄取（Rolling Basis）（提醒：申請通道會(hui) 在滾動擇優(you) 錄取滿員後提前關(guan) 閉。根據以往經驗，由於(yu) 項目競爭(zheng) 激烈，申請通常會(hui) 提前截止。）

• 申請者需在線提交下列申請材料：

  1. 個(ge) 人陳述 (Personal Statement)2. 在校成績單 (Transcript)

• 申請者可選擇在線提交下列補充申請材料：

  1. 推薦信 (Recommendation Letter)2. 學術英文能力證明 (Proof of English Proficiency): 證明申請者可在學術領域熟練使用英文讀寫(xie) 並能夠討論複雜的話題3. 其它證明申請者學術能力的材料

• 每周可以安排3-4小時的時間完成課堂準備及完成作業(ye) ，確保周六上午有時間可以參加全部或大部分線上課程

申請流程

申請者必須登錄

https://spicestanford.smapply.io/prog/stanford_e-china_

填寫(xie) 完整的申請表格並上傳(chuan) 所有申請材料。

斯坦福SPICE在綜合評估後，有可能要求增加麵試評估。評估後向申請人發出錄取通知書(shu)

申請者被錄取後，將收到繳費的通知，同時確認名額。

Stanford e-China導師團隊（部分名單）