為什麽英國精英中學如此重視非虛構類閱讀？如何培養孩子閱讀非虛構圖書的習慣？

非小說類作品從(cong) 各個(ge) 層麵解讀世界是如何塑造而成的。

人物傳(chuan) 記告訴我們(men) 一個(ge) 人的成功需要的品質和契機，曆史書(shu) 籍告訴我們(men) 這個(ge) 世界的進程和變化，教學類書(shu) 籍教會(hui) 我們(men) 新的技能......

這些閱讀經曆影響著孩子看待自己、文化、社會(hui) 和世界的方式，塑造了他們(men) 的行動力和創造力，乃至引導他們(men) 如何去改變世界。

一般來說，孩子們(men) 從(cong) 小接觸了很多故事書(shu) 、繪本，會(hui) 對虛構類作品更加熟悉，也會(hui) 更樂(le) 意去讀虛構類作品。

但是在針對提高閱讀能力的層麵來說，非小說類的閱讀顯得更為(wei) 重要的。

目前英美國教學係統中，非虛構的閱讀比重非常高。

但很現實的一點是，這類閱讀材料在各種閱讀理解類考試中遠占上風。

為(wei) 了鼓勵孩子閱讀此類書(shu) 籍，美國教育部專(zhuan) 門提出過一個(ge) 叫做“The Nonfiction Revolution”（非故事類讀書(shu) 革命）的行動倡議，要求學校在孩子小學高年級和初中階段幫助他們(men) 把閱讀比重扭轉過來。

下圖中是Common Core Standards（美國“共同核心課程標準大綱”）對學生閱讀種類比重的最基本要求。

藍色表示Nonfiction（科普、信息等非故事類書(shu) 籍）的閱讀量要求，綠色表示Fiction（故事、小說類書(shu) 籍）的閱讀量要求。

小學、初中和高中這三個(ge) 階段對這兩(liang) 類書(shu) 的閱讀比例要求是不一樣的，總體(ti) 趨勢是非故事類的比重一直往上漲：

• 小學階段要求非故事類和故事類各占一半，50%左右；
• 到初中，非故事類的閱讀比重需要大大提升，達到故事類的兩倍；
• 在高中，非故事類的閱讀比重則需要達到故事類的3-4倍。

那該如何培養(yang) 孩子閱讀非虛構類書(shu) 籍的習(xi) 慣呢？

閱讀習(xi) 慣這件事情，需要從(cong) 低年級開培養(yang) 。如果沒有有意識的對非虛構文章的閱讀，那麽(me) 到了高年級會(hui) 非常不適。

因為(wei) Non-Fiction的文章題材通常以曆史、政治、自然、科技、環境、生態等等為(wei) 主，不適應的孩子會(hui) 覺得離自己的所學和所接觸有相當的距離，從(cong) 而產(chan) 生排斥。

除此之外，此外非虛構類文章的詞匯量對很多同學來說也是一種挑戰，因為(wei) 這類書(shu) 籍中的詞匯會(hui) 更多的運用到生僻詞和學術名詞。

作為(wei) 英國頂級女子寄宿學校之一，唐屋中學一直是許多名人貴族培養(yang) 精英的選擇。唐屋中學被評為(wei) 是一所能夠培養(yang) “有禮貌，有原則，令人愉悅，能為(wei) 這個(ge) 世界做出突出貢獻的女生”的頂級貴族女校。

深受大家喜愛的英國威廉的妻子凱特王妃中學時代就曾就讀唐屋中學（Downe House School）！

唐屋中學 （Downe House School）對於(yu) 11歲以上的申請人，申請人被要求在當前學校參加ISEB普通預測試，評估將在入學前一年進行。

對於(yu) 13歲以上的申請人，評估也在秋季學期進行。首先，申請人被要求在他們(men) 目前的學校參加ISEB普通預測試，對於(yu) 海外學生，10-11月盡早在當地測試中心參加考試。

但是您可能不知道的是唐屋中學對學生的閱讀要求非常高，尤其Non-Ficiton非小說類作品。

唐屋中學都推薦了哪些非虛構類作品

接下來讓我們(men) 看看這所唐屋中學都推薦了哪些非虛構類作品，如果孩子計劃申請這所女校，現在可以開始讀了。

低年級書(shu) 單（小學/初中）

《Zlata’s Diary》作者：Zlata Filipovic

這是一個(ge) 13歲小女孩的戰爭(zheng) 日記，她叫莎拉塔，被人們(men) 稱作“薩拉熱窩的安妮.弗蘭(lan) 克”。戰爭(zheng) 結束後，莎拉塔日記得以出版，受到評論界的讚揚。

有網友說：“這是小學讀過的書(shu) ，讓我第一次對戰爭(zheng) 有了遙遠卻清晰的認識。”

《 A Little History of the World》作者：E.H. Gombrich

作者用40個(ge) 簡明的章節講述了從(cong) 石器時代到原子彈的人類故事。

在兩(liang) 者之間，出現了豐(feng) 富多彩的表現戰爭(zheng) 和征服的圖像，宏偉(wei) 的藝術品以及科學的傳(chuan) 播和局限。

高中書(shu) 單

《Planet of Slums》作者：Mike Davis

從(cong) 孟買(mai) 到開羅，從(cong) 開普敦到裏約熱內(nei) 盧——邁克·戴維斯對城市新貧困人口進行了調查。他在《布滿貧民窟的星球》裏為(wei) 我們(men) 描畫的一幅全新的都市圖景。

《Flatland》作者：Edwin A. Abbott

阿西莫夫說：“若想理解維度，再沒有比《平麵國》更好的入門作品了”。

詳細介紹了一個(ge) 隻有兩(liang) 維的世界，通過描寫(xie) 平麵國中的“人”如何活動（包括房屋構造、女性 行走規則、階級鬥爭(zheng) 等）而使讀者感到原來這樣的國度、這樣的生物確實可能存在。

《Adventures in Human Being》作者：Gavin Francis

在這本書(shu) 中，蘇格蘭(lan) 醫生加文·弗朗西斯引導讀者開啟了一次探知自己身體(ti) 的旅程：從(cong) 頭到腳，從(cong) 裏到外。

2015年一經出版，就被《泰晤士報》《衛報》《經濟學人》列入2015年度書(shu) 單，是《紐約書(shu) 評》《經濟學人》《華爾街日報》《衛報》《獨立報》推薦圖書(shu) 。

《The Cartoon Guide to Statistics》作者：Larry Gonick

該書(shu) 涵蓋了現代統計學的所有中心思想：賭博和醫學中的概率、隨機變量、伯努利試驗等等。用生動的漫畫式情境解讀一個(ge) 個(ge) 生澀難理解的公式原理。邊看漫畫故事，邊學科學知識。

可以說這個(ge) 係列給小學高年級或以上的孩子們(men) 用來做科學知識普及是非常好的一個(ge) 選擇，甚至是非專(zhuan) 業(ye) 的成年人也可以讀一讀，給自己做做延伸閱讀。

英國私校通過精心設計的書(shu) 單引導學生閱讀，鼓勵學生結合個(ge) 人興(xing) 趣進行探索。這些書(shu) 單可以幫助孩子為(wei) 接下來的學年做好準備。

比如學科類書(shu) 籍，因為(wei) 英國小學的課程設置和國內(nei) 還是有很大不同的，他們(men) 會(hui) 從(cong) 7歲開始接觸科學，在10歲時，科學課又會(hui) 進一步細化成物理、生物、化學三門學科，因此老師就會(hui) 推薦孩子課後根據自身喜好閱讀相關(guan) 的延申書(shu) 籍。

再比如第二門外語書(shu) 籍，英國私校的孩子們(men) 從(cong) 10歲會(hui) 開始學習(xi) 西班牙語、法語、德語、中文等，甚至一些不太常見的拉丁語和希臘語（這兩(liang) 門課又統稱為(wei) 古典文學）等外語課程，因此私校孩子們(men) 閱讀的書(shu) 籍也會(hui) 跟第二語言相關(guan) 。

閱讀出於(yu) 樂(le) 趣（私校倡導Reading for pleasure）可以提升孩子的寫(xie) 作與(yu) 綜合能力，為(wei) 考試表現加分，閱讀的過程更是一種令人愉悅的享受。

但如何正確閱讀非虛構文章？如何進行資料收集來證明某個(ge) 觀點？當一個(ge) 問題產(chan) 生的時候，有沒有能力去分析和辨認？有沒有能力把握正確的觀點？能不能把自己的觀點闡述出來？

要達到以上的能力，隻有通日積月累的不斷閱讀才能達到。