2022年Brain Bee腦科學活動全國二等獎學員參賽經驗分享

中考前，醫生說我得了抑鬱症。

一年後的淩冬，我被診斷為(wei) 雙相情感障礙（又名躁鬱症，患者會(hui) 表現出抑鬱和躁狂兩(liang) 種極端）。

疾病的打擊幾乎摧毀了我的人格，醫生開出診斷書(shu) 的一刻，一麵無形的牆將我和他人分隔兩(liang) 端。我深知自己處在黑暗而嚴(yan) 峻的境地，選擇在醫院接受治療。

在沒有光亮的日子裏，一株科學的萌芽悄然破開心靈荒蕪的土地！

住院期間，我接觸到各種用於(yu) 治療的技術，如MECT（無抽搐電休克治療）、TMS（經顱磁刺激），按醫囑服用叫不上名的藥物。一個(ge) 月之後，我明顯地感覺到情緒有所改善。同時，也覺察到自己大腦由於(yu) 強烈的副作用變得麻木，身體(ti) 變得臃腫。

出院後，受電療副作用的影響，我發現自己的記憶受到很大影響，尤其是新記憶的產(chan) 生和鞏固變得異常困難，曾經熟悉的麵孔變得陌生，歡樂(le) 與(yu) 痛苦的記憶模糊了界限。

那段時間，我總是把“我忘了”三個(ge) 字掛在嘴邊。朋友們(men) 說我性格變了許多，而我的生活也變得越來越安靜。

在家休養(yang) 的日子裏，我整日思考自己何以年紀輕輕便成為(wei) 一個(ge) 病人，不斷陷入地自我懷疑和自我否定之中，於(yu) 是我在各種資料中尋找最根本的原因。

在這一過程中，我接觸到了許多神經科學知識，逐漸被其吸引。前所未有的的好奇心驅動著我不斷深入，瀏覽資料也不再是為(wei) 了找到我自己身體(ti) 的答案——我想知道人大腦的每一個(ge) 結構、它的活動——興(xing) 奮與(yu) 低落以及它所包含的巨大的秘密。

為(wei) 此，我找來《腦探索》這本書(shu) ，試圖找到上麵這些問題的答案。

“雙相”青春 | 我與(yu) 腦科學的故事

探索曆程

開始，我並不相信自己可以堅持讀完這樣厚的一本《探索腦》。

我將整本書(shu) 按章節拆分，保證要看的那部分常在手邊，以便我能隨時翻看。在學校的課間，在就寢前，一旦抓住空閑，總要拿起書(shu) 來翻看兩(liang) 眼。就像言情小說之於(yu) 懵懂少年，時政熱點之於(yu) 不惑之年，

書(shu) 中的知識點並不能一看就懂。在我第一遍閱讀中，便在GPCR機理上栽了跟頭，在沒理解透、吃著“夾生飯”的情況下繼續學習(xi) 。在學到後麵的相關(guan) 機理時，才覺得學得無比困難。第二遍學習(xi) 時，已經過去半年。帶著第一遍遺留的問題，我不斷在往後的學習(xi) 中獲得新的知識，產(chan) 生新的理解。

就這樣過去了一年，知識的積累讓我對大腦有了更為(wei) 深刻的理解，也明白了一些疾病的原因和治療原理。在這個(ge) 過程中，我也深深感受到隻有腦科學的進步，才能造福千千萬(wan) 萬(wan) 的患者。

當老師向我推薦Brain Bee時，我想：“對，就要這樣的競賽！”於(yu) 是我感覺機會(hui) 來了，報名了考試，開始了這條道路的征程。

緊接著，我便投入到緊張的初賽備賽中。

在指導老師的聯絡下，同學們(men) 成立了腦科學備賽小組，每周大家都會(hui) 聚在一起分享本周所學，考試的相應資料，有了指導老師和同學們(men) 的幫助，備賽不再是一件枯燥事情。

在整個(ge) 過程中，我學到了很多東(dong) 西，也獲得了很多樂(le) 趣。大家互相提供展示和發揮創造力的舞台，每個(ge) 人都受益匪淺。

把焦慮化作動力

初賽結束後，盡管我取得了自治區第一名的成績，我還是打起了退堂鼓。因為(wei) 接下來的全國賽中，我將麵對全國各地的優(you) 秀學生。而據我所知，內(nei) 蒙古是第一年參加Brain Bee。我甚至想，要不要今年止步於(yu) 此，來年再戰。但是在老師的鼓勵下，我選擇繼續前進。

為(wei) 準備全國賽，我在網絡上認真學習(xi) 了前輩們(men) 分享的經驗。跟隨著前輩的腳步，我從(cong) 筆試題，再到標本識別，最後是視頻診斷的順序逐個(ge) 題型突破。並將不會(hui) 的內(nei) 容縮印成小紙片，隨身攜帶。

我自己還總結的重點內(nei) 容（近年諾獎得主名字，發現和原理；毒素，藥物，神經遞質的作用機理；疾病與(yu) 治療手段等等），邊看邊記，加深記憶，隨時複習(xi) 。

這一過程也讓我感受到自主探索學習(xi) 的樂(le) 趣。在研究大腦標本結構時，我找來《奈特人體(ti) 神經解剖圖譜》作為(wei) 學習(xi) 資料，很快掌握了基本的解剖結構。之後，我使用了來自猶他大學神經解剖圖譜標本切片圖來進行進一步的練習(xi) 與(yu) 記憶，真正達到了掌握知識的目的。

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《奈特人體(ti) 神經解剖圖譜》

紙上得來終覺淺，當我以為(wei) 書(shu) 本的定義(yi) 已經足夠清晰時，複雜的實例徹底打破了我曾經的想法。

比如一名小女孩的表現曾給我留下了深刻的印象：麵對大人的呼喚，她時而輕微回應，時而不予理睬，呆呆地望向窗外。我很快判斷她為(wei) 自閉症患者，事實上，小女孩患的是失神性癲癇。

這也讓我認識到，腦科學的學習(xi) ，光有書(shu) 本知識的儲(chu) 備是遠遠不足的。腦科學的終極目標是解決(jue) 各種問題，診治各類患者。而現實生活中沒有那麽(me) 多“標準的”病人，關(guan) 鍵是要接觸和研究大量實例，從(cong) 而對某一疾病建立起對應的“表征”，才能提高診治的準確性。

比賽的結果沒有辜負我為(wei) 備戰考試徹夜不眠的努力。賽後我開始整理留下的資料筆記，在備賽衝(chong) 刺的兩(liang) 個(ge) 月裏，我完成了75頁——共兩(liang) 萬(wan) 五千字的筆記，一種成就感油然而生。與(yu) 此同時，隨著自己對大腦的深入了解，我自己的精神狀態也變得越來越好！

最重要的是，我對自己的能力有了更深刻的了解，也堅定了自己在這個(ge) 領域繼續探索的信心！

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