留學生需要具備的三大核心能力是什麽？

對於(yu) 有誌申請美國頂尖大學的學生來說，10年級這個(ge) 實現自我升級迭代的“黃金期”，一定要好好把握！

2022-2023申請季，頂尖高校的申請競爭(zheng) 依舊很激烈。耶魯大學今年的SCEA（單選早申）申請者數為(wei) 7,777人，去年則為(wei) 7,288人。哈佛去年的REA申請者數為(wei) 9,553人，今年為(wei) 9,406人。美本競爭(zheng) 越激烈，越凸顯了一個(ge) 值得引起重視的話題——申請早規劃的重要性。

在今年早申中，被斯坦福、芝加哥、賓大、達特茅斯、埃默裏、康奈爾等大學錄取的機構學子基本都是從(cong) 10年級開始規劃的，這將意味著他們(men) 有充足的時間去做更好的、有策略性的準備，比如：

· 鍛煉自己的英語閱讀、寫(xie) 作和口語能力；

· 選擇具有挑戰性的課程並且獲得優(you) 異的成績；

· 不斷探索自己的學術領域，並投入到與(yu) 之相關(guan) 的活動當中；

· 善於(yu) 利用周邊資源，及早尋求專(zhuan) 業(ye) 機構支持。

這些目標看似簡單，實際非常考驗時間規劃能力。強大的時間管理能力，是從(cong) 學生的高中階段就應該逐步培養(yang) 的能力之一，也是未來在美國大學中非常重要的技能。

學生如何更好地迎接未來大學申請挑戰？最好的方法就是提前開始，提前準備。今日分享學生需要發展的三項核心能力，供大家參考！助力10年級學生提前出發，在未來成為(wei) 一個(ge) 強有力的申請者。

01、盡早提升寫(xie) 作能力

頂尖的美國大學在表達他們(men) 希望學生具備什麽(me) 樣的能力時，都提到了：英文寫(xie) 作能力。

美國高校學生日常需要撰寫(xie) 大量論文、研究報告等，寫(xie) 作量非常大。所以，招生官們(men) 傾(qing) 向於(yu) 在申請過程中通過文書(shu) 來評估學生的寫(xie) 作能力，判斷他們(men) 是否具備在美國名校學習(xi) 的實力。此外，文書(shu) 還是一個(ge) 向招生官傳(chuan) 達鮮活、立體(ti) 的申請人形象的寶貴機會(hui) 。對於(yu) 計劃申請頂尖美本的學生，盡早係統性地訓練和培養(yang) 寫(xie) 作能力至關(guan) 重要。

大學為(wei) 何如此看重寫(xie) 作？從(cong) 約翰霍普金斯大學招生主任Ellen Kim的采訪中或許能給我們(men) 一些啟發：

“你可以把文書(shu) 看作是大學申請的靈魂。我們(men) 知道學生搭建強有力的申請材料需要高中時期持續的努力和貢獻，但更重要的是學生決(jue) 定通過哪種寫(xie) 作方式敘述、串聯自己在學校課堂、社團和社區的經曆，來幫助招生官看到更立體(ti) 的申請人形象。”

寫(xie) 作能力從(cong) 來不是一蹴而就，到申請階段才突擊提升的。機構的學生大多從(cong) 10年級開始，通過參加機構10年級的寫(xie) 作工作坊，掌握有效的英語寫(xie) 作技巧。

通過由淺入深地多寫(xie) 、多讀、多問和多想不同維度和強度訓練，學生得以將自己的故事、學術課外活動、個(ge) 人思考等素材完整記錄下來，從(cong) 中挑出精華的內(nei) 容來組織邏輯框架和段落結構，最終能夠獨立自主形成自己多層次、邏輯清晰的批判性觀點，同時在大量兼具廣度和深度的閱讀中擴充知識儲(chu) 備，達到言之有物，而不是空泛的陳述。

02、溝通與(yu) 自我倡導的能力

自我倡導（Self-Advocacy）是學生充分有效地溝通、傳(chuan) 達、協商或倡導自己的觀點，為(wei) 自己代言的信心，並對自己決(jue) 策負責的能力。自我倡導需要學生就某一件事主動、有邏輯地提出自己的想法，既不膽怯也不回避。

擁有良好Self-Advocacy的學生是這樣:

· 了解自身價(jia) 值並擁有高度的自我價(jia) 值

· 有目標意識和需求意識

· 擁有“自我推銷”的能力

· 良好的表達能力

擁有強大的自我倡導（Self-Advocacy）能力意味著學生能夠勇於(yu) 直麵挑戰、“推銷自己”並獲得相應的支持，有助於(yu) 學生塑造出更鮮明、個(ge) 性的自我。這對於(yu) 學生來說是不小的挑戰，也是未來申請美國大學能獲得成功的必備素養(yang) 。

自我倡導也是自我決(jue) 策的一部分，即學生能為(wei) 自己做出重要的決(jue) 定。比如你想申請哪所大學？發展哪些學術興(xing) 趣？學生會(hui) 變得更有責任感，能夠根據製定的目標，去獲得實現目標所需要的支持並在未來的生活中為(wei) 自己做決(jue) 定。機構的學生都是在10年級有意識地提升Self-Advocacy能力。機構顧問通過定期一對一的啟發、引導，幫助學生找出問題所在，並有的放矢地提升改進。

03、求知欲與(yu) 好奇心

求知欲（Intellectual Curiosesity）指的是學生識別自己真實興(xing) 趣所在並付諸行動的能力。美國大學招生官希望看到學生有清晰的學術興(xing) 趣和推理論證能力，最好還是某個(ge) 特定議題中產(chan) 生的真正興(xing) 趣。舉(ju) 例：如果學生自稱喜歡經濟學，那麽(me) 這個(ge) 特定議題可能是：基於(yu) 經濟學理論來看待世界，想解決(jue) 現實世界裏的某個(ge) 具體(ti) 議題。

10年級是學生需要飛速成長的一年，開始深入思考想在未來大學研究的學術領域和方向是首要任務。機構顧問會(hui) 在這個(ge) 階段會(hui) 開始啟發學生的求知欲（Intellectual Curiosesity），鼓勵學生通過閱讀不同學科的內(nei) 容，發掘自己的學術興(xing) 趣。

圍繞有可能感興(xing) 趣的學術領域，學生平時無論在課堂還是課餘(yu) 可以多提問；敦促自己不斷地學習(xi) 、反思和總結。與(yu) 此同時，學生也可以通過大量課外閱讀和開展相關(guan) 活動：比如科研實習(xi) 、網課等，持續打造對所選領域的認知和思考。招生官最不願看到的是學生對所選學術領域缺乏真正的熱愛，選擇學術興(xing) 趣時隻考慮申請結果。

美本申請過程中所需要的寫(xie) 作能力、自我用戶和學術好奇心，是臨(lin) 陣磨槍磨不出的。良好的邏輯和思維過程來自於(yu) 日積月累的學習(xi) 和啟發性閱讀，學生需要不斷在高中階段打下堅實的基礎。

機構10年級項目從(cong) 整年著手，以始為(wei) 終通過多個(ge) 工作坊，循序漸進地提升學生實力。每月邀請前招生官與(yu) 機構學子探討大家關(guan) 心的申請角度和相關(guan) 策略問題。高效的一對一溝通評估指導，更會(hui) 啟發、引導學生飛速提升。