伯克利大學申請趨勢分析和規劃要點

作為(wei) 美國公立大學的“天花板”，加州大學伯克利分校擁有世界頂尖的研究水平與(yu) 學術聲譽，同時毗鄰矽穀的地理位置也為(wei) 學生的就業(ye) 發展提供了得天獨厚的優(you) 勢。在UC最新公布的錄取數據中，伯克利的國際生錄取率再創新低，從(cong) 2021申請季的8.2%降至2022申請季的5.5%，申請難度進一步增加。

每年機構都會(hui) 有超過10位學生成功錄取伯克利。在不久前“我的大學”圓桌派係列活動的伯克利專(zhuan) 場中，三位機構學長學姐——今年剛剛畢業(ye) 的Lucy、目前就讀大三的David和Maggie——分享了他們(men) 的故事和感受。同時，透過他們(men) 所勾畫的伯克利求學生活全貌，Doris老師結合最新的申請趨勢深入分析了規劃思路和申請要點。

學術挑戰性

★★★★★

演唱會(hui) 般的巨型課堂 諾獎得主的教學研究

伯克利的“卷”可謂遠近聞名，學風嚴(yan) 謹，掛科率出了名的高。因此，應對持續不斷的學習(xi) 壓力，尋找最有效的學習(xi) 方法成為(wei) 伯克利人所必備的技能。

作為(wei) 擁有超過3萬(wan) 名本科生的公立巨頭，伯克利的熱門大課可達2000多人，堪比一場演唱會(hui) 。“一般是一些偏技術方向的課程會(hui) 達到這樣的規模。”Lucy曾上過伯克利非常著名的編程基礎課CS 61A，“這樣的課一般也會(hui) 有很大的靈活度，提供課程錄製版本，不需要一定去現場聽課，除非想要感受那樣的課堂氛圍。”她坦言，自己比較懶，更多會(hui) 選擇看視頻課。盡管是這樣的大課，但都會(hui) 配有不超過20個(ge) 學生的小班討論課，同時學生也會(hui) 自發創建學習(xi) 小組，因此“所需的學術幫助和討論深度都是可以保證的。”

爆滿的伯克利CS 61A課堂

值得一提的是，伯克利有55位獲得諾貝爾獎的校友和教職員工，因此你會(hui) 有很多向學術大牛們(men) 近距離學習(xi) 的機會(hui) 。學校專(zhuan) 門設有諾獎得主的停車位，吸引學生前往打卡拍照。更重要的是，你能在諾獎得主的課堂裏學習(xi) 。Lucy曾上過2020年獲得諾貝爾化學獎的Jennifer Doudna所教的基礎生物課。Doudna會(hui) 在課堂上與(yu) 學生互動，探討生化領域最新的研究成果。而令Lucy驚奇的是，課堂上也總是有對研究保持高度關(guan) 注的學生能夠和老師展開對話。

Maggie上過的生物課則是由2013年諾貝爾生理學或醫學獎得主Randy Shekman所授。Maggie感覺，在伯克利這樣務實、求真的地方，是否得過諾獎對於(yu) 教學和研究工作並沒有那麽(me) 大影響。在研究上取得重大成就的教授可能並不擅長教課，而那些沒能獲獎的學者也是一直專(zhuan) 注於(yu) 自己的研究，在感興(xing) 趣的領域裏長期不懈地鑽研，有時候他們(men) 的課“更有料”。

伯克利動人的地方正在於(yu) 它提供了這樣的學術氛圍，鼓勵本科生積極參與(yu) 到科研活動中。不同院係會(hui) 發布最新的研究職位和招募信息，為(wei) 學生提供豐(feng) 富的機會(hui) 。

導師點評規劃要點： 學術的長期投入和鑽研深度

伯克利的學術優(you) 勢同時也意味著它在篩選錄取者時更加注重申請者對學術的長期投入及鑽研深度。因此，機構導師為(wei) 學生製定早期規劃方案時會(hui) 尤其關(guan) 注學術深度與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 方向的關(guan) 聯和體(ti) 現。Lucy當初的申請方向是生物與(yu) 環境，她根據早規劃先後進入了三個(ge) 學術夏校進行深入學習(xi) ，不同維度、層層遞進，最終聚焦到她最感興(xing) 趣的保護野生動物的研究與(yu) 知識普及。她在校內(nei) 創建了相關(guan) 的社團，邀請野生動物保護協會(hui) 的研究人員來校內(nei) 進行了全校範圍的學術交流。

無論是高中，還是大學，學術研究的本質都是求知——借助已有的知識、經驗對發現的問題進行假設、分析、討論，從(cong) 而得出結論。導師所做的是幫助學生尋找和確定主題，確保學術嚴(yan) 謹性的前提下逐步深入。而學生在這個(ge) 過程中，不僅(jin) 提升和展現了學術能力，也會(hui) 熟悉學術研究的方法和過程，為(wei) 日後大學的深造做好積累。

專(zhuan) 業(ye) 靈活度

★★★★☆

多元的專(zhuan) 業(ye) 組合 靈活自由的路徑選擇

和很多美國頂尖大學一樣，伯克利也為(wei) 學生在多專(zhuan) 業(ye) 、交叉學科上的探索提供了便利的條件。

Lucy、David和Maggie都有至少兩(liang) 個(ge) 主修專(zhuan) 業(ye) 。用Lucy的話說，雙專(zhuan) 業(ye) 在伯克利是非常常見的一種選擇。她當初就在確定了微生物專(zhuan) 業(ye) 後，又選擇了數據科學。而這和伯克利相對靈活的專(zhuan) 業(ye) 設置和學分規定有很大關(guan) 係。伯克利在本科培養(yang) 階段非常重視複合型的知識和技能，幫助學生更好地應對未來讀研和就業(ye) 的需求。

Maggie入讀的文理學院是伯克利最大的學院，全校75%的本科生都匯集於(yu) 此。為(wei) 了確保學生能夠獲得通識教育所必備的知識廣度，伯克利文理學院設有Seven-Course Breadth要求，學生需要在文學藝術、生命科學、物質科學、哲學、國際研究、社會(hui) 行為(wei) 科學和曆史七個(ge) 學科中各修一門，才能滿足畢業(ye) 要求。

盡管Maggie當初是以生物專(zhuan) 業(ye) 方向申請的，但文理學院大一新生的專(zhuan) 業(ye) 默認是undeclare（未確定），需完成90學分的課程才可以確定專(zhuan) 業(ye) 。比較特殊的是一些熱門專(zhuan) 業(ye) ，如計算機科學、經濟、媒體(ti) 研究、心理學、統計等。由於(yu) 熱門專(zhuan) 業(ye) 的席位供不應求，因此會(hui) 設置一些申報和轉入門檻，如GPA成績、重點課程的分數等等。

學生既可以選擇申報同一學院的兩(liang) 個(ge) 專(zhuan) 業(ye) （Double Major），也可以跨學院申報專(zhuan) 業(ye) （Simultaneous Degree），但後者的難度更大。通常來說，從(cong) 其他學院申報或轉換為(wei) 工程學院的專(zhuan) 業(ye) ，競爭(zheng) 異常激烈，機會(hui) 渺茫。一方麵申請人數通常遠高於(yu) 可轉入的席位，另一方麵工程學院的一些課程會(hui) 優(you) 先將席位留給本學院的學生，其他學院的學生較難有機會(hui) 修足所需的課程學分。

David當初同時錄取了JHU、康奈爾、UCLA以及UCB獨具特色的MET項目。經過和導師的深入討論，他最終選擇了MET項目。該項目由伯克利工程學院與(yu) 哈斯商學院共同開辦，每年僅(jin) 錄取50人左右，學生畢業(ye) 時會(hui) 同時取得工程專(zhuan) 業(ye) （7個(ge) 方向可選）和商科的學位。

不難看出，伯克利非常鼓勵學生在不同學科方向的探索，擁有多元的專(zhuan) 業(ye) 背景，以適應未來學術或事業(ye) 中的挑戰。

導師點評規劃要點： 交叉學科打造獨特優(you) 勢

以交叉學科為(wei) 突破口探索別具一格的升學路徑是機構的規劃特色之一，與(yu) 伯克利所推崇的多元發展不謀而合。導師們(men) 會(hui) 盡可能結合孩子的興(xing) 趣與(yu) 特質，打造最能凸顯其優(you) 勢、符合其探索熱情的學科組合，並在逐步深入的過程中找到將不妨學科領域相結合的突破點。

2022申請季以比較文學方向錄取伯克利的Amy就在申請中展現了自己的多元興(xing) 趣和長期探索。在她的規劃方案中，既有針對當今社交媒體(ti) 中AI使用女性聲音的思考與(yu) 分析，也有通過圍棋嚐試跨文化傳(chuan) 播的努力以及在羽毛球運動中的長期投入，並且她最終從(cong) 性別、運動、跨文化等角度對哈利波特係列文學作品進行了文本與(yu) 角色發展分析。這一係列獨具特色的學科組合以及奇妙的交匯成功向伯克利展現了她的多元背景特色。

校園活動豐(feng) 富度

★★★★★

發展領導力的搖籃 偌大校園的歸屬感

仔細研究過伯克利網站的學生都能夠感受到，伯克利與(yu) UC係其他分校的一大不同就是運用了大量篇幅強調對學生領導力的重視。

正如該校招生副主任Stefan M. Montouch在談到錄取標準時所言，領導力在不同人身上有不同的展現形式。它可以是擔任社團的領導者或運動隊的隊長，也可以是在家中照顧弟弟妹妹，還可以是在實踐活動中為(wei) 他人考慮做出調整。

而在伯克利這樣擁有1500個(ge) 社團的巨型校園裏，學生從(cong) 不缺少鍛煉和展現領導力的機會(hui) 。David高中參加LaunchX夏校時就對創業(ye) 產(chan) 生了濃厚的興(xing) 趣，也因此在進入伯克利後他加入了華人創業(ye) 協會(hui) 。從(cong) 創業(ye) 活動的策劃、邀請嘉賓，再到宣傳(chuan) 、組織，完成行程對接和每天活動的細節，在社團中經曆的這些工作對他來說，細致繁瑣卻也意義(yi) 重大。明年他將成為(wei) 該協會(hui) 的副會(hui) 長，繼續和這群誌同道合的夥(huo) 伴向著下一個(ge) 目標努力。

Maggie加入了四個(ge) 社團，其中既有和未來學醫路徑相關(guan) 的學術探索，也有誌願者服務和急救實踐。她希望在社團中獲得一些動手實踐的寶貴經曆。也是通過誌願服務，她認識了更多的朋友，有機會(hui) 進入伯克利著名的希臘劇場的後台，幫助她對伯克利這個(ge) 諾大的校園有更多的了解。

很多人說起公立校會(hui) 覺得它們(men) 包容、多元，但在數以萬(wan) 計的學生中，你會(hui) 缺少一份歸屬感。而伯克利給人的感覺卻不是這樣。在和斯坦福的漫長“對抗”和豐(feng) 富的交流中，你能感受到伯克利人的團結，榮辱與(yu) 共。

導師點評規劃要點： 關(guan) 注領導力 將學校研究做深做透

領導力並不單單是“領導”他人這麽(me) 簡單，而是你怎樣在一個(ge) 群體(ti) 中肩負重任，在心中形成服務他人甚至公眾(zhong) 的意識，並用力所能及的方式付諸實踐。縱觀機構往年近些年錄取伯克利的學生案例，他們(men) 並不都是創建了新的社團，或成為(wei) 了社團的一把手，但能看到的是他們(men) 集結自己與(yu) 周圍人的力量為(wei) 學校和所處社區帶來的改變。

在伯克利這樣一所包容同時又很團結的學校，招生官希望錄取那些真正能融入大學並以伯克利為(wei) 榮的學生。因此，學生更需要對學校有更深入的了解，去找到那些真正打動你的地方，並在申請中巧妙地展現出來。機構的選校研究通常開始得更早，這樣學生能夠有更充足的時間深度了解學校，無論是伯克利的線上課程，還是跟隨伯克利教授進行的學術項目，抑或是校園網站上的最新動態，都能幫助學生進一步看清伯克利的魅力。