英國愛丁堡大學(Edin.)PhD博士申請攻略及導師簡介

導師簡介

如果你想申請英國愛丁堡大學心理學係博士，那今天這期文章解析可能對你有用！今天Mason學長為(wei) 大詳細解析愛丁堡大學的Prof.Corley的研究領域和代表文章，同時，我們(men) 也推出了新的內(nei) 容“科研想法&開題立意”，為(wei) 同學們(men) 的科研規劃提供一些參考，並且會(hui) 對如何申請該導師提出實用的建議！方便大家進行套磁！後續我們(men) 也將陸續解析其他大學和專(zhuan) 業(ye) 的導師，歡迎大家關(guan) 注！

作為(wei) 愛丁堡大學哲學、心理學與(yu) 語言科學學院的教授，導師是語言心理學與(yu) 認知科學領域的知名學者。他現擔任言語、語言與(yu) 認知個(ge) 人講座教授，並隸屬於(yu) 愛丁堡神經科學中心。導師擁有卓越的學術背景，1989年於(yu) 愛丁堡大學獲得心理學與(yu) 語言學聯合榮譽文學碩士學位，並於(yu) 1995年在埃克塞特大學取得博士學位。

他長期致力於(yu) 研究人類言語生成與(yu) 理解的心理過程，研究成果在國際學術界廣受認可。他的職業(ye) 生涯主要在愛丁堡大學度過，期間他積累了豐(feng) 富的教學與(yu) 科研經驗，並指導多名博士生。

研究領域

研究興(xing) 趣方麵，導師專(zhuan) 注於(yu) 言語生成與(yu) 理解的心理過程，尤其關(guan) 注非流利現象（如“um”“uh”）如何影響聽者的語義(yi) 理解，以及社會(hui) 推理在語言互動中的作用。

他對言語中的細微特征（如韻律、停頓）及其認知影響表現出濃厚興(xing) 趣，近年來還擴展至社交媒體(ti) 語言（如諷刺表達）的研究。

此外，他運用實驗技術（如鼠標追蹤Mouse-Tracking）探索語言理解的實時機製，為(wei) 語言心理學提供了新的研究視角。

研究分析

1.《Examining structural and semantic predictors of announced sarcasm on r/AskReddit》

期刊：Proceedings of the 46th Annual Conference of the Cognitive Science Society (2024)。

內(nei) 容與(yu) 發現：該文通過分析Reddit平台r/AskReddit子版塊的帖子，探討了結構（如句法）和語義(yi) 因素如何預測用戶標記的諷刺表達（Sarcasm）。研究發現，特定韻律特征和語境線索顯著提高了諷刺識別的準確性。

影響：為(wei) 社交媒體(ti) 語言的自動分析提供了實證基礎，推動了自然語言處理（NLP）在情感識別上的應用。

2.《Contextual non-plural interpretations of 'some': Mouse-tracking evidence for quick social reasoning in real time》

期刊：會(hui) 議摘要，2023年。

內(nei) 容與(yu) 發現：研究利用鼠標追蹤技術（Mouse-Tracking）考察“some”在語境中的非複數解讀，發現聽者在理解模糊量詞時會(hui) 迅速運用社會(hui) 推理，而非僅(jin) 依賴字麵含義(yi) 。

影響：揭示了語言理解的動態過程，為(wei) 實時語義(yi) 處理的認知模型提供了支持。

3.《Understanding fillers may facilitate automatic sarcasm comprehension: A structural analysis of Twitter data and a participant study》

期刊：Proceedings of the 26th Workshop on the Semantics and Pragmatics of Dialogue (2022)。

內(nei) 容與(yu) 發現：該文結合Twitter數據和實驗研究，分析填充詞（如“um”）如何提示聽者識別諷刺。結果表明，填充詞的存在增強了自動諷刺理解的效率。

影響：為(wei) 非流利現象的功能性研究提供了新證據，拓展了言語理解的理論框架。

4.《Characterising developmental disorders: Towards better group comparisons in developmental research》

期刊：Methods in Psychology (2022)。

內(nei) 容與(yu) 發現：研究探討了如何通過標準化方法比較發育障礙（Developmental Disorders）群體(ti) ，提出了一種改進的組間對比框架，以提升研究的可靠性和可重複性。

影響：為(wei) 發展心理學研究提供了方法論指導，增強了跨群體(ti) 研究的科學性。

5.《Early non-plural interpretation of 'some' in context: Mouse-tracking evidence for the role of real-time social reasoning》

期刊：會(hui) 議摘要，2023年。

內(nei) 容與(yu) 發現：通過鼠標追蹤實驗，研究發現聽者在處理“some”時，會(hui) 基於(yu) 語境和社會(hui) 推理快速形成非複數解讀，表明社會(hui) 認知在語言理解中的即時作用。

影響：深化了對標量隱含義(yi) （Scalar Implicature）實時生成的理解，推動了實驗技術的應用。

6.《Disambiguation of scalar quantifiers' meanings in context: Mouse-tracking evidence for the role of real-time social reasoning》

期刊：會(hui) 議摘要，2022年。

內(nei) 容與(yu) 發現：研究考察了標量量詞（如“some”“all”）在語境中的歧義(yi) 消解過程，發現社會(hui) 推理在理解過程中起關(guan) 鍵作用，且反應時間與(yu) 鼠標軌跡高度相關(guan) 。

影響：為(wei) 語言歧義(yi) 研究的實驗設計提供了新方法，強調了社會(hui) 因素在認知中的重要性。

項目分析

1.《phonestic effects in speech production and comprehension》

研究領域：語音學與(yu) 言語處理。

內(nei) 容與(yu) 發現：該項目由愛丁堡大學PPLS小型項目基金資助（2021.10.11-2022.04.01），研究語音特征（如音調、節奏）如何影響言語生成與(yu) 理解。結果表明，細微的語音變化顯著影響聽者的語義(yi) 加工。

影響：為(wei) 語音與(yu) 認知的交互研究提供了數據支持，適用於(yu) 語言教學和聽力障礙研究。

2.《Picture-word interference: Articulatory evidence from ultrasound》

研究領域：言語生成與(yu) 實驗技術。

內(nei) 容與(yu) 發現：由PPLS試點項目基金支持（2016.01.18-2016.06.24），使用超聲波技術分析圖片-詞幹擾（Picture-Word Interference）中的發音過程，發現言語規劃受到視覺刺激的顯著幹擾。

影響：為(wei) 言語生成的神經機製研究提供了實驗證據，推動了超聲波技術在心理學中的應用。

3.《WebExp Experimental Software》

研究領域：實驗工具開發。

內(nei) 容與(yu) 發現：由愛丁堡大學Dean’s Fund資助（2008.03.03-2008.10.31），開發了WebExp軟件，用於(yu) 在線語言實驗。項目提升了實驗設計的靈活性和數據收集效率。

影響：該工具被廣泛用於(yu) 語言心理學研究，增強了遠程實驗的可行性。

研究想法

1.非流利現象與(yu) 情緒感知的交互研究

• 立意：探討言語中的非流利（如“um”）如何與情緒表達（如憤怒、猶豫）交互影響聽者的理解。
• 創新性：結合導師的非流利研究，引入情緒心理學視角，分析社會情境下的言語功能。
• 可行性：利用現有鼠標追蹤技術，輔以情緒誘發實驗，數據采集較為可控。

2.社交媒體(ti) 諷刺的跨文化比較

• 立意：基於導師的諷刺研究，比較不同文化（如英國、中國）在社交媒體上諷刺表達的結構與語義特征。
• 創新性：填補跨文化語言研究的空白，探索文化對認知加工的影響。
• 可行性：依托Twitter和微博數據，結合導師的分析框架，具有較強的操作性。

3.言語生成中的多模態幹擾效應

• 立意：擴展《Picture-word interference》項目，研究視覺與聽覺刺激如何共同幹擾言語生成。
• 創新性：引入多模態視角，深化對言語規劃機製的理解。
• 可行性：利用超聲波和眼動儀技術，愛丁堡大學的設備條件支持其實施。

申請建議

1.學術背景準備

• 強化心理學與語言學基礎，熟悉言語處理理論（如Levelt的言語生成模型）和實驗方法。建議閱讀《The Psychology of Language》作為入門。
• 掌握數據分析技能，特別是SPSS或R，以及鼠標追蹤等實驗技術，導師的研究高度依賴實證數據。

2.研究計劃設計

• 聚焦導師的核心領域，如非流利現象或社會推理。提案可圍繞“填充詞如何影響在線課堂理解”或“社交媒體諷刺的認知機製”展開。
• 參考導師論文（如《Understanding fillers》），提出具體假設和實驗設計，體現與導師工作的銜接。

3.技能提升

• 學習編程（如Python），以處理實驗數據或開發工具，契合WebExp項目的需求。

4.實踐經驗積累

• 參與言語或認知相關的實驗項目（如實驗室助理），積累數據收集經驗。
• 嚐試發表會議論文或海報（如Cognitive Science Society），提升學術履曆，與導師的出版方向對齊。

博士背景

Taylor，985本碩，港三心理學PhD在讀，研究領域包括認知神經科學、決(jue) 策與(yu) 判斷以及發展心理學。在國際權威學術期刊《Psychological Science》和《Journal of Experimental Psychology: General》上發表多篇論文。擅長心理學相關(guan) 領域的文書(shu) 寫(xie) 作輔導，熟悉相關(guan) 領域的PhD申請流程及技巧。