法國公立大學本科怎麽樣？

不是說法國讀大學很便宜嗎？

是不是去了就能順順利利混個(ge) 文憑

回來？

聽起來是這樣，但真不是那麽(me) 回事。法國的本科教育，說到底是一把雙刃劍——人人都能進，可不是人人都能出。

啊？不是說歐洲大學都很自由、很浪漫的嗎？

自由是真的，自由到你可以隨時轉專(zhuan) 業(ye) 、退學、gap個(ge) 幾年。但“浪漫”後麵，是嚴(yan) 苛的課程製度、極低的畢業(ye) 率，還有背後那套‘寬進嚴(yan) 出’的淘汰機製。

今天這篇文章，我們(men) 就從(cong) 製度、數據、和現實三個(ge) 維度，給你還原一下法國本科的真相。

01、法國本科製度的曆史演變

在“3-5-8”現代學製確立之前，法國本科的前身是DEUG（Diplôme d’études universitaires générales），中文大致可譯為(wei) “普通大學學習(xi) 文憑”，學製為(wei) 兩(liang) 年，定位是基礎學術訓練階段，完成DEUG後，學生可以選擇離校或繼續讀第三年。

隨著歐盟教育一體(ti) 化進程的推進，法國於(yu) 2002年全麵改革，采用目前的“LMD”結構：Licence（本科3年）+Master（碩士2年）+Doctorat（博士3年）。此舉(ju) 旨在與(yu) 歐盟各國統一學製與(yu) 學分標準，提升學生流動性和學曆的國際認可度。

本科階段總學分為(wei) 180個(ge) ECTS學分（European Credit Transfer and Accumulation System），即每年約60學分。通常一門課程配套6學分，考試合格才能獲得學分。

02、本科教學結構

法國本科分為(wei) L1（第一年）、L2（第二年）和L3（第三年）三個(ge) 階段，課程結構非常係統：

大學科（L1-L2）：基礎教育階段

L1和L2通常不開設具體(ti) 專(zhuan) 業(ye) ，而是劃分為(wei) “大學科”（discipline universitaire large），比如：

Sciences humaines et sociales（人文社科）
Lettres et langues（文學與語言）
Droit, économie, gestion（法學、經濟與管理）
Sciences et technologies（理工）

這種“大類招生”的模式使學生在前兩(liang) 年接受通識教育，並有更多機會(hui) 接觸本領域的不同方向。

分流選擇（L3）：專(zhuan) 業(ye) 定向或職業(ye) 規劃階段

到L3階段，學生需選擇：

Licence （普通學士）：偏向研究、理論，為繼續攻讀碩士（M1、M2）做準備。
Licence professionnelle（職業學士）：為就業定向設計，課程更具實踐性，幾乎都包含企業實習和項目。

課程組織

法國本科課程通常由以下幾類組成：

CM（cours magistraux）：大課，教授講授主幹理論，通常在階梯教室進行。
TD（travaux dirigés）：小班課，圍繞CM內容進行練習、作業和討論。
TP（travaux pratiques）：實驗、實操課程，常見於理工科。

三年下來，課程總量一般為(wei) 1500至1700小時，每年平均500至600小時。與(yu) 英美“學分=課時”的模式不同，法國課程強調“教學單位+工作量”，學生需自行閱讀文獻、準備報告等，這部分“非課堂工作”並不計入課時總數。

03、為(wei) 什麽(me) 法國大學本科畢業(ye) 率如此之低？

根據《L’Étudiant》2025年發布的數據，法國大部分大學三年內(nei) 本科畢業(ye) 率在35%-45%之間，僅(jin) 有極少數高校能超過50%。這在世界範圍內(nei) 都顯得“偏低”。

那問題出在哪？

寬進：無門檻入學，生源質量參差
法國高中畢業(ye) （獲得BAC）即可報讀大學，沒有統一選拔考試（如中國高考），隻要在Parcoursup係統中填報誌願、完成文件審核即可錄取。大量學生在缺乏學術準備、動機模糊的狀態下就讀大學，導致高淘汰率。
嚴(yan) 出：淘汰機製明確，自主性要求極高
法國大學沒有班主任或輔導員製度，沒有“簽到點名”，也沒有統一的學習(xi) 計劃管理。學生必須完全自我驅動，自我安排進度。一旦不適應這種自由節奏，很容易被課程拖垮。
Réorientation常態化，增加表麵“失敗率”
法國鼓勵學生探索個(ge) 人興(xing) 趣，因此轉專(zhuan) 業(ye) 、換學校乃至休學重來都被視為(wei) 正常過程。例如L1一年級通過率在很多學校僅(jin) 有30%以下，但並非所有“失敗者”都是“退學者”，相當一部分選擇了換方向繼續求學。
免費反而被“低估價(jia) 值”？

“Ce que l'on obtient sans effort, on le jette sans regret.”

“輕易得來的東(dong) 西，人們(men) 也會(hui) 毫不珍惜。”

免試入學+免費教育+住房補助+大學餐補 +交通優(you) 惠，讓一些學生缺乏“沉沒成本”的緊迫感。

5.法國社會(hui) 就業(ye) 結構對“Licence”不友好

在法國，就業(ye) 市場對學士畢業(ye) 生並不友好，尤其是公立大學文科Licence學曆，通常無法直接找到高質量就業(ye) 崗位。有這麽(me) 個(ge) “就業(ye) 鄙視鏈”（客觀現實，不代表筆者觀點）：

大學校（工程師）> 高商（管理）> 公立碩士（職業(ye) 類） > Licence Pro > Licence 普通文科

再加上法國政府每月還會(hui) 給大學生生活補貼，以及房補+餐補+交通等各種補貼。給很多“躺平”的大學生營造了一個(ge) 相對溫暖的小窩。讓一些青年人耗在大學裏，不願意走向社會(hui) 。

04、法國本科教育的優(you) 勢：自由與(yu) 探索並重

盡管畢業(ye) 率不高，但法國本科仍有值得肯定的亮點值得學習(xi) ：

✅ 結構緊湊、性價(jia) 比高：三年製本科節省時間與(yu) 資源。

✅ 理論與(yu) 實踐結合：大課、小課、實驗、實習(xi) 配合緊密。

✅ 歐洲互認度高：180學分體(ti) 係便於(yu) 交換、轉學、申請歐盟其他國家的項目。

✅ 專(zhuan) 業(ye) 定向合理：前兩(liang) 年通識+後一年專(zhuan) 業(ye) 細化，讓學生有時間做“二次選擇”。

✅ 路徑靈活：不滿意可以重選，不適應可以中斷再來。學校和社會(hui) 對學生更換專(zhuan) 業(ye) 和學校比較寬容。

✅ “離家近”更重要：法國家庭擇校首因是地理位置而非學校排名，這讓大學區域均衡發展，也緩解了“卷名校”的壓力。

✅ 沒有文憑和院校背景歧視：隻要一心向學，無論你來自何處。最終碩士都可以申請到更好的學校。（當然說完全也不可能，隻是相較而言）

05、存在的問題，依然嚴(yan) 峻

法國本科教育畢業(ye) 率低，直接影響就是教育浪費：

過分“寬進”：生源參差不齊，投入浪費嚴重
法國大學本科無入學考試，高中文憑即可申請入學。這種招生機製雖然體(ti) 現了教育公平，卻也放棄了對生源質量的篩選。沒有統一的起點，學生能力差異極大，最終導致大學在教學資源分配和教學節奏把握上十分困難。

這種“零門檻”的錄取方式，也讓一些並不真正願意深造的學生走入校園。對這些學生而言，本科三年更像是“嚐試”而非“目標”，在缺乏學習(xi) 動機和能力基礎的雙重掣肘下，退學、重修、換專(zhuan) 業(ye) 的比例極高。
高教資源重複建設，結構性浪費依然存在
過去二十年，法國高教係統經曆了大刀闊斧的整合改革，從(cong) 00年代的80多所大學縮減合並至如今的60餘(yu) 所。但重複建設依然存在。

不少城市內(nei) 有兩(liang) 所甚至三所大學開設相同的人文或社科專(zhuan) 業(ye) ，專(zhuan) 業(ye) 方向雷同、課程交叉，師資難以集中。這種“平行建設”非但沒有提升教育質量，反而稀釋了資源配置，造成行政、教學與(yu) 財政層麵的雙重浪費。
教學過程缺乏支持機製，強調“自主”反成困境
法國大學極為(wei) 重視學生自主性：無班主任/輔導員、無簽到、課程選修靈活。但在現實中，這種自由往往也意味著“孤獨”。學生麵對海量課程與(yu) 自由安排時，若缺乏清晰目標和足夠自律，極易陷入“掉隊”狀態。

相比之下，法國工程師學校或高商的“過程管理”更加係統：有項目導師、評估反饋、行業(ye) 實習(xi) 、升學建議，真正實現“扶上馬送一程”。而法國本科階段卻多以“年終刷人”為(wei) 主，不管過程，隻看結果。淘汰機製“冷酷”，卻少有前期幹預或幫助，教育效果自然打折扣。

06、結語：浪費還是托底？公平與(yu) 效率的難題

與(yu) 中國一樣，法國本科教育也是國家投入巨大的“惠民工程”，但法國選擇了更偏“平等”的道路：