托福寫作語法錯誤影響究竟有多大？

托福寫(xie) 作是“考察考生在學術領域的寫(xie) 作能力”。相信很多同學在備考寫(xie) 作的過程中都聽過這句話。到底有哪些具體(ti) 的寫(xie) 作能力，也相信有不少同學能夠回答上來：論點的展開，文章的組織，以及語言的表達。

今天，老師就想帶領同學們(men) 來看一看最容易被大家忽略的最後一項，語言的表達，在寫(xie) 作中所帶來的重要影響。

首先大家需要注意的是，語言的表達其實涉及到很多方麵。是否正確（語法問題），是否準確（用詞問題），是否地道（中式問題），以及是否靈活（同義(yi) 替換）都是大家在寫(xie) 作過程中需要時刻注意的。

而在這其中，很多同學對後麵三個(ge) 問題的重視度通常都要高於(yu) 語法問題。這是老師們(men) 從(cong) 每個(ge) 月近百篇的作文批改中發現的一個(ge) 問題：大家很怕被老師說表達中式且重複，用詞不準確不到位，但是對於(yu) 通篇的語法錯誤卻總好像“視而不見”。

老師認為(wei) 主要有以下兩(liang) 個(ge) 原因：

Ø1. 語法錯誤不嚴(yan) 重（不影響理解），所以意識不到問題的嚴(yan) 重性；

Ø2. 過於(yu) 粗心或者基礎不紮實，在寫(xie) 作文的過程中意識不到自己已經犯了錯。

所以接下來，老師會(hui) 分別從(cong) ：

一、 語法錯誤究竟會(hui) 不會(hui) 對寫(xie) 作分數造成直接影響？

二、 我們(men) 應該如何改正這些錯誤？

兩(liang) 個(ge) 方麵來一一解答。

一、語法錯誤究竟會(hui) 不會(hui) 對寫(xie) 作分數造成直接影響？

答案是肯定的，無論是對綜合寫(xie) 作，還是對獨立寫(xie) 作來說。這一點從(cong) 它們(men) 的評分標準中就可以看出。獨立寫(xie) 作要求

“it may have minor lexical or grammatical errors”；

而綜合寫(xie) 作的要求則是

“occasional language errors that are present do not result in inaccurate or imprecise presentation of content or connections.”。

我們(men) 看到，“minor”和“occasional”是最基本的要求，微小且偶爾的。

所以以下三種情況都會(hui) 造成不同程度的失分：

Ø1. 錯誤不嚴(yan) 重但是很頻繁

Ø2. 錯誤不多但是會(hui) 影響理解

Ø3. 錯誤不僅(jin) 多而且影響理解

1. 錯誤不嚴(yan) 重但是很頻繁

這其實是校區目前大部分同學的狀態。原因也無非是因為(wei) 粗心和主觀上的不在意。可能這裏的動詞時態錯了一下，那裏的可數名詞單數沒有加冠詞；這裏的句子少了一個(ge) be動詞，那裏的短語搭配錯了一個(ge) 介詞。這些錯誤其實都不影響意思的傳(chuan) 達。但是，它們(men) 最大的問題在於(yu) 影響讀者的閱讀感受。讀者可能每讀一兩(liang) 句話就會(hui) 看到一些錯誤，然後停頓一下；再看兩(liang) 句話，再停頓一下。這就會(hui) 給讀者造成一個(ge) 很不好的印象——這個(ge) 學生非常粗心而且可能語法基礎也不好。我們(men) 來看一個(ge) 例子：

這是一篇由機器完成的作文批改。目前南瓜藤已經在作文批改中加入了機評，力求最大程度還原真實的考試。因為(wei) 在托福考試中，所有作文都會(hui) 先由e-rater進行評判。而e-rater最主要的功能就是甄別語法錯誤。

通過機器的統計，我們(men) 看到這位同學在拚寫(xie) 、語法、標點、句子結構、語言風格以及單詞優(you) 化六個(ge) 模塊中共出現了超過50次的錯誤。這已經完全脫離“occasional”的要求了。在這種情況下，這篇獨立寫(xie) 作的分數是無論如何都不會(hui) 超過23分的。其實，同學們(men) 不難發現，這位同學的主要語言錯誤集中在拚寫(xie) 、語法和語言風格上。

而其中最常犯的語法錯誤包括了冠詞的使用，可數名詞單複數的問題，動詞形式錯誤，以及主謂不一致。這些錯誤都是“minor”的，不影響理解意思的。但是同學們(men) ，如果你們(men) 是考官，你們(men) 正在閱讀一篇語言錯誤超過50處的作文，你們(men) 又會(hui) 作何感想呢？

2. 錯誤不多但是會(hui) 影響理解

這種情況在同學們(men) 的作文裏也時有發生，而且更多是出現在語言基礎較好的同學的作文中。這些同學的基礎語法已經過關(guan) 了。但是他們(men) 希望可以進一步優(you) 化自己的語言。不僅(jin) 要用對，還要用好。

所以他們(men) 會(hui) 在自己的作文中嚐試更高級的詞匯和更複雜的句型。這本身無可厚非，作為(wei) 語言考試，同學們(men) 的確應該有一些“炫技”的內(nei) 容。在有限的時間和字數裏盡可能地向考官展現語言水平和寫(xie) 作能力。但是，一旦弄巧成拙，問題往往會(hui) 更嚴(yan) 重。我們(men) 再來看一個(ge) 例子：

和上一位同學的作文相比，這個(ge) 同學的語言“重災區”集中在語言風格上。語言風格更多是指語言的風格和寫(xie) 作的格式上，和語法並沒有直接關(guan) 係。我們(men) 看到，這位同學在語法錯誤的控製上比上一位同學要好，但是錯誤的格式，冗長的句子、以及難以理解的內(nei) 容的問題非常多。同樣，這也違背了評分標準中所要求的“minor”。

所以，我們(men) 還是建議同學們(men) 不要盲目地去使用一些一知半解，自以為(wei) 很高級的用法。越是複雜的結構和用法，在使用時的“規矩”就會(hui) 更多。不去考慮上下文以及語境就直接套用很有可能就會(hui) 顯得“驢唇不對馬嘴”。

3. 錯誤不僅(jin) 多而且影響理解

通常如果是這種情況，就比較棘手了。同學們(men) 可以想象一下，以上兩(liang) 位同學的問題全部匯集到了一篇作文中。這種類型的作文基本是沒有可讀性的。但是老師們(men) 也很欣慰地看到，同學們(men) 的問題更多是屬於(yu) 前麵兩(liang) 種情況的。

總結

雖然對語法錯誤的評分，官方並沒有給出一個(ge) 量化的標準，隻用了“minor”和“occasional”來形容，但是根據經驗和實考情況來看。第一種情況的同學，寫(xie) 作分數會(hui) 卡在20-23分之間，而且還是綜合寫(xie) 作正常發揮的情況下。第二個(ge) 種情況的同學，寫(xie) 作分數在很難突破24分。那如果是第三種情況，寫(xie) 作分數隻能在17-19分左右。如果出現偏題的情況，分數會(hui) 更低（14分是底線，類似“參與(yu) 分”）。

所以同學們(men) 一定要重視語法錯誤。歸根結底，托福考試是語言考試。語法如果不過關(guan) ，其他都是空談。再嚴(yan) 謹的結構，再清晰的邏輯，再高級的詞匯也於(yu) 事無補。

二、 我們(men) 應該如何改正這些錯誤？

那麽(me) 究竟應該如何改正這些錯誤呢？上麵老師已經將這些問題歸結於(yu) 2個(ge) 原因：

Ø1. 語法錯誤不嚴(yan) 重（不影響理解），所以意識不到問題的嚴(yan) 重性；

Ø2. 過於(yu) 粗心或者基礎不紮實，在寫(xie) 作文的過程中意識不到自己已經犯了錯。

第一個(ge) 原因我們(men) 已經分析過了。語法錯誤本身就是寫(xie) 作考察的一個(ge) 部分，所以主觀上就需要重視起來。我們(men) 重點來看第二個(ge) 原因，尤其是基礎不紮實，很多語法知識點已經遺忘了的同學們(men) 。

Ø1. 問題整理

Ø2. 重寫(xie)

這是老師認為(wei) 最有效的兩(liang) 種方法。在平時的練習(xi) 中，也是老師們(men) 非常重視的一項練習(xi) 。每周我們(men) 都會(hui) 安排同學們(men) 進行寫(xie) 作的重寫(xie) 。在老師人工批改和機器批改之後，使用紙質版和電子版兩(liang) 種材料完成問題整理和重寫(xie) 的練習(xi) 。

1. 問題整理

問題整理主要就是針對機器批改在紙質版材料中整理出所有的語言錯誤。但是同學們(men) 需要注意的是，不僅(jin) 僅(jin) 要把問題分門別類地填入表格中，大家更應該有意識地去記住這些問題。例如，大家可以帶著這幾個(ge) 問題去整理：

Ø1.我的語言錯誤和“minor”和“occasional”的差距是多少？

Ø2. 我是屬於(yu) “錯誤不嚴(yan) 重但是很頻繁”，“錯誤不多但是會(hui) 影響理解”，“錯誤不僅(jin) 多而且影響理解”三個(ge) 類型中的哪一個(ge) ？

Ø3. 在拚寫(xie) 、語法、標點、句子結構、語言風格以及單詞優(you) 化六個(ge) 模塊中，我的錯誤主要集中在哪幾個(ge) 模塊？

Ø4. 其中最常犯的錯誤又是哪些？（例如在語法模塊中，我最常犯的錯誤是主謂不一致和可數名詞單複數）

Ø5. 我能否自己單獨將這些語言錯誤一一列出，並且每種錯誤還能舉(ju) 出幾個(ge) 自己作文中具體(ti) 的例子？

2. 重寫(xie)

整理完了語言問題之後，同學們(men) 就需要開始重寫(xie) 這篇作文了。當然，重寫(xie) 的前提一定是大家對這篇作文中的所有問題已經了如指掌了。不僅(jin) 是通過機器批改，老師的人工批改也不能忽視。除了語法錯誤，老師更多是批改文章的結構、邏輯以及語言上的優(you) 化。這些問題都是機器無法批改的。

經過日複一日的練習(xi) 、整理和重寫(xie) ，同學們(men) 的手中就會(hui) 積累起一個(ge) 厚厚的文件夾，裏麵都是大家曾經練習(xi) 過的作文、老師和機器的批改以及整理好的語言問題。這無疑是大家備考寫(xie) 作的“黃金寶典”。

總結

整理和重寫(xie) 是提升寫(xie) 作的重要手段。同學們(men) 在重寫(xie) 的時候才能更加清楚地發現並感受到原來還有一種更好的寫(xie) 法。希望同學們(men) 在這個(ge) 過程中可以花時間和心思去反思和總結，並通過改正和避免來逐步提升。