AP美國史暑假預備課程輔導班

AP美國史

大多數同學G10/11選修該課程，這門課對學生的寫(xie) 作、閱讀和分析能力都是一種考驗。

College Board AP美國史考試包含：

多項選擇：55分鍾，55題，占比40%

短作文：40分鍾，3大題，占比20%

DBQ作文：60分鍾，占比25%

長作文：40分鍾，占比15%

（三類作文占60%比例，非常考驗學生的寫(xie) 作能力，以及對事件關(guan) 聯性和因果關(guan) 係的分析能力。）

教學目標

APUSH預備課程的目標是為(wei) 學生在秋季校內(nei) 學習(xi) 奠定堅固的基礎。APUSH美國曆史涵蓋很多內(nei) 容，並非所有人都拿手的學科，或許有的學生沒有一個(ge) 好的基礎。

我發現一個(ge) 好的基礎可以使課堂學習(xi) 變得更有效，因為(wei) 很多校內(nei) 課程線性教學，學生很容易遺忘。如果學生提前掌握所有事件的關(guan) 聯性和因果關(guan) 係，那麽(me) 他們(men) 在課堂上所學的內(nei) 容也會(hui) 掌握得更牢固，更容易記住。

因此，目標是為(wei) 學生在今後課堂上的學習(xi) 打下堅實基礎，也包括學生最頭疼的三類作文的寫(xie) 作技巧。

AP美國史暑假預備課程大綱

APUSH課程中有9個(ge) 單元，所以12節課中的9節課將專(zhuan) 門根據AP課程來討論每個(ge) 單元中的內(nei) 容。它直接基於(yu) 學生需要了解的每個(ge) 單元中的重點內(nei) 容，剩下的3節課與(yu) 寫(xie) 作、反饋以及概述有關(guan) 。

整個(ge) 課程將涵蓋9節課的書(shu) 本單元內(nei) 容和3節課的寫(xie) 作，在每個(ge) 單元學習(xi) 中，我們(men) 也會(hui) 進行寫(xie) 作訓練，不是隻有3節課講寫(xie) 作，這3節課是更具針對性的寫(xie) 作和答題策略學習(xi) 。

課程概述和第一單元: Non-British America 1491-1607

第一單元總結，第二單元British Colonial America 1607-1754，SAQ簡答作文概述

第二單元總結，第三單元The Revolution 1754-1800，SAQ簡答作文學習(xi) 討論

第三單元，LEQ長作文概述

第四單元Making America 1800-1848, LEQ長作文學習(xi) 討論

第四單元，第五單元: Civil War and Reconstruction, 1844-1877; LEQ長作文學習(xi) 討論

複習(xi) 第一至第五單元，寫(xie) 作練習(xi)

第六單元The Gilded Age, 1865-1898, 寫(xie) 作練習(xi)

第七單元World Wars, 1914-1945, DBQ作文概述

第八單元1945-Present, The Cold War and the Culture Wars，DBQ作文學習(xi) 討論

第九單元和模擬題

課程終結，模擬題討論

暑假AP美國史預備課程作業(ye)

每節課後，學生都會(hui) 有一個(ge) 和課堂內(nei) 容相關(guan) 的作業(ye) 和一個(ge) 寫(xie) 作作業(ye) 。寫(xie) 作方麵，學生會(hui) 被要求回答簡答題、長作文或DBQ作文，一般來說強度不會(hui) 太大，除非是集中訓練寫(xie) 作的那3節課。

和單元內(nei) 容相關(guan) 的作業(ye) ，會(hui) 要求學生閱讀教科書(shu) 或其他相關(guan) 書(shu) 籍，或觀看視頻，學生們(men) 將通過記錄時間軸鞏固知識點，打下基礎。

PERSIA-GT八大時間軸的創建，每個(ge) 學生都有他們(men) 需要添加到時間軸上的不同部分。根據每個(ge) 單詞的首字母，我給這個(ge) 時間軸起名為(wei) PERSIA-GT，每個(ge) 學生都會(hui) 分配到其中的某個(ge) 內(nei) 容，比如政治、經濟、宗教、社會(hui) 、思想、藝術、地理和技術。

他們(men) 的任務是根據與(yu) 該主題一起給出的圖像創建注釋。這樣一來，通過所有學生的努力，我們(men) 可以為(wei) 每個(ge) 單元創建一個(ge) 非常龐大且完善的時間軸。學生創造的這個(ge) 資源，可以一起使用，也可以在課後為(wei) 己所用。

教學材料

我會(hui) 提供教科書(shu) 、大家將一起共享的Google Doc會(hui) 議區域。我還會(hui) 提供輔助材料和補充材料，學生可以在第一節課中獲得這些材料。我還整理了一些教科書(shu) 、補充材料和視頻，學生們(men) 可以用它們(men) 來備考。

第一課

第一節課我的教學設計是讓學生從(cong) 宏觀掌握美國曆史，縷清美國曆史脈絡。很多校內(nei) 課程，學生從(cong) 一開始從(cong) 細節著手，他們(men) 所了解的源頭是第一個(ge) 來到這裏的歐洲探險家，並不了解故事的走向。這門課的目的就是要給出一整個(ge) 故事的概述。

在第一節課上，我會(hui) 講述美國曆史的整個(ge) 概況比如三大曆史主題和對立現象，這樣在剩下的課上，學生們(men) 就能知道故事的大致方向。我有一些我認為(wei) 對學習(xi) 美國曆史很重要的概念。我把它們(men) 稱為(wei) 我的“美國悖論”：美國有某些觀念，代表了事物的正反兩(liang) 方麵。

例如，人們(men) 經常把一些積極的想法與(yu) 美國聯係在一起，就像自由、民主和多元文化主義(yi) 。當然在美國曆史上，自由是一麵，自由的對立麵是剝削，因為(wei) 美國人喜歡談論自由，他們(men) 也以此為(wei) 理由經常利用土著人和非洲裔美國人。

在民主製度下，衝(chong) 突、分歧和腐敗也會(hui) 產(chan) 生，這些都可能來自於(yu) 那些能夠影響政治的人。民主並不總是美好的，所以我們(men) 將討論民主的兩(liang) 方麵。

第三種是多元文化主義(yi) ，與(yu) 之相反的是在美國曆史上不斷加劇的種族主義(yi) 。通過對這三種不同視角的廣泛了解，是我們(men) 課程的主要內(nei) 容之一。

除此之外，在第一節課中我們(men) 還會(hui) 講到發生在美國曆史上的三個(ge) 關(guan) 鍵時刻，類似山峰一般的存在。從(cong) 不同的角度來看美國。

通過觀察美國曆史地理地形圖，我們(men) 可以討論學生需要了解的故事：獨立戰爭(zheng) 之前的美國故事，獨立戰爭(zheng) 之後的美國故事，南北戰爭(zheng) 之前的美國故事，南北戰爭(zheng) 之後的美國故事，然後是第二次世界大戰之前的美國故事，以及第二次世界大戰之後的美國故事。

那六個(ge) 故事，它們(men) 與(yu) 這九個(ge) 單元相當吻合。一開始可能並不容易察覺出來，但當你了解了戰爭(zheng) 前後的六個(ge) 故事以及關(guan) 於(yu) 戰爭(zheng) 本身的三個(ge) 故事，就會(hui) 覺得他們(men) 與(yu) 課程非常吻合。

第一節課的主要焦點將放在美國悖論上，還將為(wei) 獨立戰爭(zheng) 之前的美國故事埋下伏筆，也會(hui) 討論如何做筆記、如何使用共享文檔、如何創建時間軸、上課要求和回家作業(ye) 要求等等內(nei) 容。