AI如何與IB學習者培養目標結合並運用在課堂？

人工智能如ChatGPT等大型語言模型的加速應用，引起了廣泛關(guan) 注。人們(men) 對人工智能的發展反應不一，有的興(xing) 奮不已，有的難以置信。一些人將人工智能及其工具視為(wei) 機遇，而另一些人認為(wei) 對傳(chuan) 統教育體(ti) 係存在潛在威脅。

在這種情況下，學校應該問的問題是：“在一個(ge) 人工智能無孔不入的世界裏，學校的價(jia) 值是什麽(me) ？”

IB學習(xi) 者培養(yang) 目標的一個(ge) 獨特之處在於(yu) ，上述問題都能用它來解決(jue) 。

反過來，這也為(wei) 學習(xi) 者發展技能、知識和價(jia) 值觀創造了重要的聯係，從(cong) 而適應人工智能的加速應用及其發展的不可預測性。

本文作者：John Mikton

• 約翰-米克頓（John Mikton）是日內瓦國際學校（La Châtaigneraie）的小學學習技術協調員、校長培訓中心和教師培訓中心的培訓師/課程設計師以及法萊教育集團的教練。他曾獲得 2021 年和 2022 年 Edruptors ISC 研究獎。
• 約翰擁有 29 年在國際學校（非洲、亞洲和歐洲）從事教育和媒體技術工作的經驗，其中 18 年擔任學校領導職務，包括信息技術主任、電子學習主任、教育和媒體技術主管以及副校長。

人工智能的挑戰與(yu) 機遇

許多教學方法都麵臨(lin) 著人工智能、生成式人工智能和大型語言模型的挑戰。這些發展帶來了獲取信息、解決(jue) 實際問題、創造力、節省時間的工具和跨學科學習(xi) 的機遇。

與(yu) 此同時，道德、偏見、錯誤信息、操縱、原創性喪(sang) 失、所有權和歸屬權等問題也隨之而來。如果許多人工智能算法獨立做出複雜的決(jue) 定，而人們(men) 卻不知道它們(men) 是如何做出這些決(jue) 定的，這種缺乏透明度的情況就很難理解和解決(jue) 潛在的偏見或錯誤。對人工智能缺乏透明度的擔憂，增加了這些工具給學校環境帶來的挑戰。

AI工具：ChatGPT

培養(yang) 具有IB學習(xi) 者培養(yang) 目標

為(wei) 未來做好準備的學生

多年來，IB世界學校和教育工作者積累了大量的專(zhuan) 業(ye) 知識，創造了豐(feng) 富的學習(xi) 經驗支持學生的學習(xi) ，並以IB學習(xi) 者培養(yang) 目標來指導教學。

將IB學習(xi) 者培養(yang) 目標與(yu) 人工智能聯係起來，為(wei) 教育工作者提供開放的心態整合和使用人工智能工具。這種開放的心態並不意味著我們(men) 不應該謹慎、深思熟慮。相反，它能讓我們(men) 在考慮影響的同時，抓住潛在的機遇。

利用IB學習(xi) 者培養(yang) 目標分析探索人工智能、生成式人工智能和大型語言模型的潛力，提供了許多學習(xi) 機會(hui) 。

上文提到了IB學習(xi) 者必備的勤於(yu) 思考/知識淵博的特征可以支持負責任地、有效地使用人工智能。

下麵，我將簡要評述老師們(men) 在幫助學生體(ti) 驗人工智能世界的同時，如何能夠培養(yang) 其餘(yu) 的學習(xi) 者培養(yang) 目標。

AI工具：文心一言

1、積極探究

作為(wei) 探究者，老師可以探索人工智能的複雜性，通過建模評估來強調自主學習(xi) 的重要性。當老師使用人工智能工具與(yu) 同事合作創建活動時，這有助於(yu) 培養(yang) 批判性思維和不同學科之間的跨學科聯係。

2、善於(yu) 交流

通過整合人工智能驅動的場景、討論提示、現實案例研究和角色扮演練習(xi) ，老師可以幫助學生提高交流技能。

這些人工智能活動不僅(jin) 能吸引學生的注意力，還能為(wei) 他們(men) 提供反映現實生活情境的實際體(ti) 驗，讓他們(men) 有機會(hui) 深入了解如何在不同的交流環境中遊刃有餘(yu) ，以及如何在合作環境中工作。

通過促進這些方法，老師可以指導學生掌握當前的重要技能，適應數字化的世界，同時創造一個(ge) 相關(guan) 性和真實性的學習(xi) 環境。

AI工具：訊飛星火

3、堅持原則

老師可以通過使用人工智能工具深入研究道德、多樣性、公平和公正等問題，促進開展各種活動，幫助學生理解誠信、偏見和種族主義(yi) 的意義(yi) 。

其中一個(ge) 例子是分析媒體(ti) 上不同聲音的文字和圖片，發現隱藏的偏見。學生們(men) 使用人工智能工具來了解隱藏的偏見是如何在地方、國家或國際媒體(ti) 中被利用的。這項活動讓學生有機會(hui) 了解媒體(ti) 素養(yang) 技能的重要性，並成為(wei) 本地、國內(nei) 和國際背景下媒體(ti) 的批判性思考者。

4、胸襟開闊

老師可以采用開放的方式開展活動，引導學生使用人工智能工具探索不同的觀點和聲音。這可以包括使用人工智能生成的內(nei) 容來分析報紙和雜誌上有關(guan) 時事的不同文章，讓他們(men) 從(cong) 不同的視角和文化視角來了解不同的觀點或曆史事件。這樣，學生就有機會(hui) 接觸各種觀點和經驗，從(cong) 而提高批判性思維能力。

5、懂得關(guan) 愛

作為(wei) 老師，我們(men) 可以示範如何使用人工智能工具來強調關(guan) 愛、同理心、同情心和尊重的重要性。通過創建模擬和案例研究活動，探討社會(hui) 問題及其對當地和全球社區的影響。

例如，老師會(hui) 根據現實世界中，與(yu) 單元或課程相關(guan) 的社會(hui) 問題案例，引入人工智能模擬。通過這些模擬，在老師提出的問題、提示或活動的支持下，學生們(men) 可以接觸到社會(hui) 問題的挑戰、緊張局勢和複雜性。在這一過程中，他們(men) 有機會(hui) 在課堂上閱讀、傾(qing) 聽和觀察來自不同背景的個(ge) 人和當地社區如何解決(jue) 這個(ge) 社會(hui) 問題。

6、敢於(yu) 冒險

作為(wei) 老師，參與(yu) 學習(xi) 過程、互動、嚐試和探索使用人工智能工具是樹立冒險精神的有效方法。在老師的指導下，學生在活動中體(ti) 驗這一過程，能夠在應對人工智能工具的不確定性時培養(yang) 信心。

AI工具：WPS AI

7、全麵發展

認識到平衡和幸福的重要性，老師者可以指導和幫助學生探索不同的方式來了解他們(men) 的社會(hui) 、身體(ti) 和情感健康。這一點非常重要，因為(wei) 使用人工智能生成的平台、工具和體(ti) 驗變得越來越突出，並在一天中不斷吸引我們(men) 的注意力。

8、善於(yu) 反思

總之，作為(wei) 反思的實踐者，學校領導必須有意識地開辟必要的空間，分配時間， 提供有目的的專(zhuan) 業(ye) 發展，支持老師的工作。這將確保我們(men) 每個(ge) 人都能通過體(ti) 驗、活動和學習(xi) 途徑，指導、示範和引導各年齡段的學生。這種有意識地將人工智能工具融入學習(xi) 過程的做法，是與(yu) 人工智能共同生活的重要一步。