IB地理課程學什麽？如何學？

地理學是一門獨特的學科，它雖然屬於(yu) 人文社會(hui) 學科，但學生們(men) 需要掌握大量的圖表、數據和概念，這使得它成為(wei) 了一門文理結合的學科。

在IB地理學科中，考察的不僅(jin) 僅(jin) 是對地理原理的理解，更重要的是希望學生們(men) 能夠對地理現象進行分析和判斷，並提出自己獨特的見解。

通過學習(xi) 地理學，學生們(men) 能夠培養(yang) 地理思維和掌握地理技能，從(cong) 而拓寬他們(men) 的視野和思維方式。

IB 地理學什麽(me)

地理學專(zhuan) 業(ye) 是一門研究地球各個(ge) 方麵的學科，包括地質、地表形態和與(yu) 人類生活相關(guan) 的地理特征等。

地理學是一門綜合性學科，融合了多個(ge) 學科的知識。它可以分為(wei) 自然地理學和人文地理學兩(liang) 個(ge) 主要領域。自然地理學主要研究地形、地質、氣候、海洋等自然環境，而人文地理學則關(guan) 注人口、城市、交通、文化等人文因素。

IB地理課程也具有跨學科的特點，學生需要理解不同學科的概念和觀點，並將它們(men) 聯係起來，以對地理現象進行分析和判斷。通過學習(xi) IB地理，學生能夠培養(yang) 地理思維和掌握地理技能。

IB地理課程還非常注重全球意識和國際意識。課程將關(guan) 注全球性的重要問題，如貧窮、可持續發展和氣候變化，並通過案例研究來了解國家和國際間的各種情況。

對於(yu) IB地理SL學生來說，他們(men) 需要學習(xi) 核心主題和兩(liang) 個(ge) 選修主題。

而HL學生則需要學習(xi) 核心主題、三個(ge) 選修主題以及HL拓展主題，擁有更深入的學習(xi) 內(nei) 容。

核心主題：模式與(yu) 變化（所有學生必學）

Topic1：人口發展；

Topic 2：世界經濟發展的不平衡；

Topic 3：環境質量與(yu) 可持續性模式；

Topic 4：資源消耗模式

選修主題：SL學生需學習(xi) 兩(liang) 個(ge) ，HL學生需學習(xi) 三個(ge)

淡水—問題與(yu) 衝(chong) 突；海洋及其海岸邊緣；極端環境；危害和災害—風險評估和應對；休閑、體(ti) 育和旅遊；飲食與(yu) 健康；城市環境。

HL拓展主題：全球互動

Topic1：衡量全球互動；

Topic 2：世界變化；

Topic 3：經濟交流；

Topic4：環境變化；

Topic 5：社會(hui) 文化交流；

Topic 6：政治結果；

Topic 7：地方層麵的全球互動。

所有的主題內(nei) 容主要是自然地理（偏理科）與(yu) 人文地理兩(liang) 個(ge) 部分：自然地理部分在理解的同時還要多背一些案例。

人文地理涉及的知識範圍包括人口、經濟、政治、文化等，需要學生具備良好的提取和組織信息的能力。

IB 地理的考評方式

IB地理的考試分為(wei) 外部評估和內(nei) 部評估兩(liang) 種形式。

外部評估包括SL和HL兩(liang) 個(ge) 級別。SL考試包括兩(liang) 張試卷，而HL考試則有三張試卷。

Paper1主要考核核心主題的內(nei) 容，其中Section A包含四道必答的簡答題，Section B則是一篇Essay，學生可以從(cong) 三個(ge) 選題中選擇一個(ge) 進行回答。

Paper2則考察選修主題的內(nei) 容，一共有六道題目，涵蓋三個(ge) 選修主題，每個(ge) 主題提供兩(liang) 道選擇題，題型包括簡答題和短Essay。

Paper3是HL考生需要回答的，考察HL拓展主題的內(nei) 容。學生需要從(cong) 三個(ge) 題目中選擇一個(ge) 進行回答，每道題目都包括一篇短Essay和一篇長Essay。

內(nei) 部評估要求學生進行一項實地調查，並撰寫(xie) 一份2500字的調查報告。這個(ge) 調查報告是根據學生實地調查的結果，對特定地理問題進行深入分析和討論的產(chan) 物。

IB地理備考攻略

一、“懂+用”結合，相輔相成

很多學生認為(wei) 地理原理容易理解，但在實際應用中可能會(hui) 出現誤差或盲點。

這其實是因為(wei) 他們(men) 對地理事物的複雜性沒有真正理解，而這種複雜性又增加了原理應用的難度。地理現象需要從(cong) 多個(ge) 角度進行分析，需要確定何時使用哪個(ge) 原理，並理清它們(men) 的整體(ti) 關(guan) 聯。我們(men) 需要不斷思考為(wei) 什麽(me) ，考慮合理性的大小，是否有不符合常規的理論或模式。

二、橫向比較，多向聯係

地理學習(xi) 中有很多概念容易混淆，例如rehabilitation與(yu) reconstruction，mitigationstrategies與(yu) adaptationstrategies，Neo-Malthusview與(yu) Anti-Malthusview等。為(wei) 了理解它們(men) 的本質，推薦的做法是比較它們(men) 的內(nei) 涵，並舉(ju) 例進行進一步比較。

三、案例積累，有的放矢

鮮活的地理案例使理論學習(xi) 變得生動具體(ti) ，在論文中幾乎都需要引用案例分析才更具說服力。然而，這也是令人頭疼的，需要“死記硬背”一些瑣碎的信息和數據。

同學們(men) 可以在課本提供的案例基礎上進一步補充相關(guan) 材料。為(wei) 了提高案例的利用率，那些能說明不同原理的案例非常有價(jia) 值。例如，孟加拉國的洪水災害可以用來分析洪水發生的原因、洪水帶來的好處、防洪措施的成敗等多個(ge) 層麵。在分析問題時，根據需要有所取舍。對於(yu) 體(ti) 現同一地理原理的案例，可以選擇不同地區（HIC/LIC），不同時間（short-term/long-term）進行整理，進行對比分析，為(wei) “discussion”做好準備。