AP課程培訓如何幫助學生拓寬學習廣度和深度？

學生背景

小L同學

就讀於(yu) 瑞士某國際高中Y11

遇到的問題：AP物理

美國大學甚至全世界很多頂尖名校都把AP成績當作是衡量學生學習(xi) 能力的重要依據來錄取學生。

對於(yu) 想要衝(chong) 刺藤校的學生來說，在校GPA其實不太能拉開差距，而大家的SAT和TOEFL等標化考試也是水漲船高。這樣一來，在標化成績相當的時候，有4門以上的AP成績對衝(chong) 刺名校是非常有幫助的。

不過，AP課程學習(xi) 的過程中，光靠課本可能還是有些不足，如何幫助學生拓寬學習(xi) 廣度和深度？來看小L同學的AP物理學習(xi) 故事。

小L同學就讀於(yu) 瑞士國際高中，到了11年級後，逐漸確立了對理科學習(xi) 的興(xing) 趣，眼看就到了準備申請的階段，也開始格外注重數學和物理的成績。

但，由於(yu) 物理在學校學得沒有那麽(me) 係統，所以小L同學在解題的時候發現有時自己的思路不是很清晰，解到一半就不會(hui) 了，於(yu) 是找到了機構老師，希望能得到針對性的提升。

機構老師剛接觸小L同學的時候，就覺得他是個(ge) 非常有禮貌、好溝通的學生，對自己數學物理上容易出現問題的部分也很清楚，屬於(yu) 學習(xi) 目標很明確的那一類同學。

經過摸底之後，機構老師發現小L同學其實對自己每個(ge) 學科的知識掌握得很好，思路也很清晰。最大的問題就是遇到稍微變換一些的題目，就有點慌。

據此，機構老師認為(wei) 小L同學屬於(yu) 典型的“喂不飽”類型，學的內(nei) 容都是學校書(shu) 本上的，比較淺。於(yu) 是機構老師決(jue) 定就從(cong) 知識點廣度寬度來入手，準備孩子的輔導計劃。

了解到學生學習(xi) 的真實需求後，機構老師為(wei) 他安排了對應科目老師，並製定有針對性的學習(xi) 方案：梳理知識點，建立學科知識體(ti) 係框架，挑選拔高類練習(xi) 題，進行講練結合的授課方式。

小L同學在瑞士讀書(shu) ，所以主要是以線上課程的形式開始了輔導，建立了專(zhuan) 屬一對多的微信溝通群。每次課前發提醒，課後發作業(ye) ，同時也鼓勵學生不會(hui) 的問題積極和老師討論。

小L同學也很給力，他的學習(xi) 群總是消息不斷，學生提問的，老師講解的，助教老師批改作業(ye) 的，就這樣堅持了兩(liang) 個(ge) 月，他的物理成績達到了94%，幾乎滿分。

近乎滿分的成績大大鼓舞了小L同學的學習(xi) 興(xing) 趣，在AP大考中，他的物理和數學也都拿到了滿分！

暑假來了，小L同學已經主動要求開始預習(xi) 下學期的學習(xi) 內(nei) 容。